Apr 29, 2006
テーマ： 1999年生まれの子供♪(357)
カテゴリ： 学習全般
学力の新しいルール
陰山先生のこの本（２００５年９月発行）。
図書館で目に付き、今読んでいる。
ほとんど予想通りのことが書かれているが、一つ信じられないことがあった。
公立の学校へ進んだ場合、世界地理で習う国は３カ国、日本地理は３つの県。
そしてどの国やどの県を学ぶかは教科書によるそうだ。
これは「新・学力観」下で、その国のことを知識として学ぶのではなく、自分で興味を持って調べることができさえすればいいという考え方で教科書を作っているからだという。
本当なの？うそでしょ。
＜今日の学習＞
ドラゼミ２年 国語１Ｐ 算数１Ｐ
国語 読解の特訓シリーズ 語彙の特訓甲 １Ｐ
新たけのこ教室 １年こくご（１） マスタートレーニング
学研 毎日のドリル１年文章題 ２Ｐ
強育パズル３ １問
学ぼう！算数 低学年用下 ワーク ２Ｐ
七田 パルキッズキンダー リタラシーリンクスＤ
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Re:３つの国、３つの県って本当なの？(04/29)
ひまわり0603
さん
Re:３つの国、３つの県って本当なの？(04/29)
りいり☆
さん
そうなんでしょうね。教科書に載っている範囲でしか授業が行われないとすれば。私もこの本を持っていますが、読んだあと凍りつきました。
多方面から考えさせる教育は大切かもしれないけど、基礎なくして応用や発展はありえません。ゆとり教育って本当に恐ろしいですね・・・。 (Apr 29, 2006 11:31:36 PM)
多方面から考えさせる教育は大切かもしれないけど、基礎なくして応用や発展はありえません。ゆとり教育って本当に恐ろしいですね・・・。 (Apr 29, 2006 11:31:36 PM)
Re[1]:３つの国、３つの県って本当なの？(04/29)
pyonぴょんpyon
さん
Re[1]:３つの国、３つの県って本当なの？(04/29)
pyonぴょんpyon
さん
りいり☆さん、こんにちは。
来春、中学の要項が変わるそうですからチェック要ですね。
フランスの国ならフランスパンのことくらいしか教科書に載ってないって件のところが一番驚き、退きました。
(Apr 30, 2006 11:32:52 AM)
来春、中学の要項が変わるそうですからチェック要ですね。
フランスの国ならフランスパンのことくらいしか教科書に載ってないって件のところが一番驚き、退きました。
(Apr 30, 2006 11:32:52 AM)
Re:３つの国、３つの県って本当なの？(04/29)
☆haruka2000☆
さん
びっくりです。
そんなのあり？
自分の国のこともわからなくて、どうするんでしょう？
学ぶ楽しさというのは、最低限の知識があってこそ体験できるものですよね。
知識がないんじゃ、底の浅い勉強しかできないです。
世の中で国語力がよく話題になりますが、読む力だけじゃなく、知識も必要なんです。
文部科学省のお役人って、そんなこともわからないのかしら。 (Apr 30, 2006 03:35:52 PM)
そんなのあり？
自分の国のこともわからなくて、どうするんでしょう？
学ぶ楽しさというのは、最低限の知識があってこそ体験できるものですよね。
知識がないんじゃ、底の浅い勉強しかできないです。
世の中で国語力がよく話題になりますが、読む力だけじゃなく、知識も必要なんです。
文部科学省のお役人って、そんなこともわからないのかしら。 (Apr 30, 2006 03:35:52 PM)
Re:３つの国、３つの県って本当なの？(04/29)
みかちゃん１２２３
さん
そ、そうなんですか！！それが本当だったらひどすぎますね。どうしてそうなってしまたのか。とにかく親がしっかりしないとですね。
(Apr 30, 2006 10:30:29 PM)
Re[1]:３つの国、３つの県って本当なの？(04/29)
pyonぴょんpyon
さん
☆haruka2000☆さん、こんばんは。
全くです。国語力、英語力とか言ってるけど、中身のない教育を早く何とかしてって思います。小手先の方法で、表面上の成績を上げたいだけのような気がしてなりません。
(Apr 30, 2006 10:59:19 PM)
全くです。国語力、英語力とか言ってるけど、中身のない教育を早く何とかしてって思います。小手先の方法で、表面上の成績を上げたいだけのような気がしてなりません。
(Apr 30, 2006 10:59:19 PM)
Re[1]:３つの国、３つの県って本当なの？(04/29)
pyonぴょんpyon
さん
みかちゃん１２２３さん、こんばんは。
本当なのか自分で調べてないので？ですが、この本にはそうありました。でも親が教育するのにも限界がありますよね・・。ほとんどの時間、学校へ行くのに使っているわけですし。万人に平等の教育を受けさせるのが公立だと思うのですが・・その基準がねぇ・・。
(Apr 30, 2006 11:01:36 PM)
本当なのか自分で調べてないので？ですが、この本にはそうありました。でも親が教育するのにも限界がありますよね・・。ほとんどの時間、学校へ行くのに使っているわけですし。万人に平等の教育を受けさせるのが公立だと思うのですが・・その基準がねぇ・・。
(Apr 30, 2006 11:01:36 PM)
Re[2]:３つの国、３つの県って本当なの？(04/29)
hypericum
さん
３カ国ってのは本当だそうですよ。
小学校の教師から聞きました。
それじゃあんまりだというので、子どもたちに興味のある国、行ってみたい国でアンケートをとって、学習に取り入れたいと言っておられました。
イングランド、スコットランド、ドイツ、バルセロナあたりが人気があるようです。国名じゃ無いのもありますが、サッカーの影響ですね。
(May 1, 2006 01:10:45 AM)
小学校の教師から聞きました。
それじゃあんまりだというので、子どもたちに興味のある国、行ってみたい国でアンケートをとって、学習に取り入れたいと言っておられました。
イングランド、スコットランド、ドイツ、バルセロナあたりが人気があるようです。国名じゃ無いのもありますが、サッカーの影響ですね。
(May 1, 2006 01:10:45 AM)
Re[1]:３つの国、３つの県って本当なの？(04/29)
hypericum
さん
わたしは「ゆとり教育」ではなく、それをどう活かしていくか、方向性をしめさないまま現場に押しつけてしまった文科省の責任が重いと思っています。
３カ国が足りないなら、では１０カ国なら良いのでしょうか？
たぶん違うと思うのです。そういう数の問題ではない、どうやって子どもたちに、いろんな国があっていろんな言葉が話されていて、そこにも子どもがいて学校があって（学校に行けない子たちもいて）、日本とは違う遊びがあって、そういうことを考えるきっかけになれば良いのでは？と思っています。
(May 1, 2006 01:17:03 AM)
Re[3]:３つの国、３つの県って本当なの？(04/29)
pyonぴょんpyon
さん
hypericumさん、おはようございます。
はじめまして！（でよろしかったでしょうか？）
コメントありがとうございます。
>３カ国ってのは本当だそうですよ。
>小学校の教師から聞きました。
そうですか。
>それじゃあんまりだというので、子どもたちに興味のある国、行ってみたい国でアンケートをとって、学習に取り入れたいと言っておられました。
ということは、現場の教師の力量にかかっているということですね。学ぶ内容にバラつきがでるのは必死ですね。
きっかけを与えて済ませるのではなく、社会的常識の範囲で学ぶべきことは教科書に載せるべきだと思います。
生徒の環境に、学ぶ内容を任せるほど、日本の教育環境が整っていると思えません。中身の濃い教科書から取捨選択して学ぶというスタイルは取れないのかと前から思っていました。
(May 1, 2006 08:03:06 AM)
はじめまして！（でよろしかったでしょうか？）
コメントありがとうございます。
>３カ国ってのは本当だそうですよ。
>小学校の教師から聞きました。
そうですか。
>それじゃあんまりだというので、子どもたちに興味のある国、行ってみたい国でアンケートをとって、学習に取り入れたいと言っておられました。
ということは、現場の教師の力量にかかっているということですね。学ぶ内容にバラつきがでるのは必死ですね。
きっかけを与えて済ませるのではなく、社会的常識の範囲で学ぶべきことは教科書に載せるべきだと思います。
生徒の環境に、学ぶ内容を任せるほど、日本の教育環境が整っていると思えません。中身の濃い教科書から取捨選択して学ぶというスタイルは取れないのかと前から思っていました。
(May 1, 2006 08:03:06 AM)
Re[2]:３つの国、３つの県って本当なの？(04/29)
pyonぴょんpyon
さん
hypericumさんへ
＞＞ 多方面から考えさせる教育は大切かもしれないけど、基礎なくして応用や発展はありえません。ゆとり教育って本当に恐ろしいですね・・・。
＞
＞わたしは「ゆとり教育」ではなく、それをどう活かしていくか、方向性をしめさないまま現場に押しつけてしまった文科省の責任が重いと思っています。
＞
＞３カ国が足りないなら、では１０カ国なら良いのでしょうか？
＞たぶん違うと思うのです。そういう数の問題ではない、どうやって子どもたちに、いろんな国があっていろんな言葉が話されていて、そこにも子どもがいて学校があって（学校に行けない子たちもいて）、日本とは違う遊びがあって、そういうことを考えるきっかけになれば良いのでは？と思っています。
-----
こちらは、りいり☆さんのコメントに対するコメントでしょうか。
確かに方向性を示さず全く自由というのは現場は混乱するだけですよね。
３カ国というのは、数が問題だと言っているのではありません。その取り上げる国も、例えばアジアの代表はマレーシアです。中国や韓国ではないんです。ヨーロッパからフランスを取り上げればイギリスはやらないそうです。この学校の教科書だと、アメリカ・マレーシア・フランスで記述してある内容は終わりです。ここからどう発展させるかは現場に任されているというこの状況に不安を感じます。中学の世界地理でこの状況ですから地理以外のことも同じく「自由に」調べるという考え方の元、削減されてしまった基本事項は多々あると推測できてしまうのです。 (May 1, 2006 08:13:54 AM)
＞＞ 多方面から考えさせる教育は大切かもしれないけど、基礎なくして応用や発展はありえません。ゆとり教育って本当に恐ろしいですね・・・。
＞
＞わたしは「ゆとり教育」ではなく、それをどう活かしていくか、方向性をしめさないまま現場に押しつけてしまった文科省の責任が重いと思っています。
＞
＞３カ国が足りないなら、では１０カ国なら良いのでしょうか？
＞たぶん違うと思うのです。そういう数の問題ではない、どうやって子どもたちに、いろんな国があっていろんな言葉が話されていて、そこにも子どもがいて学校があって（学校に行けない子たちもいて）、日本とは違う遊びがあって、そういうことを考えるきっかけになれば良いのでは？と思っています。
-----
こちらは、りいり☆さんのコメントに対するコメントでしょうか。
確かに方向性を示さず全く自由というのは現場は混乱するだけですよね。
３カ国というのは、数が問題だと言っているのではありません。その取り上げる国も、例えばアジアの代表はマレーシアです。中国や韓国ではないんです。ヨーロッパからフランスを取り上げればイギリスはやらないそうです。この学校の教科書だと、アメリカ・マレーシア・フランスで記述してある内容は終わりです。ここからどう発展させるかは現場に任されているというこの状況に不安を感じます。中学の世界地理でこの状況ですから地理以外のことも同じく「自由に」調べるという考え方の元、削減されてしまった基本事項は多々あると推測できてしまうのです。 (May 1, 2006 08:13:54 AM)
Re[2]:３つの国、３つの県って本当なの？(04/29)
りいり☆
さん
hypericumさん
＞わたしは「ゆとり教育」ではなく、それをどう活かしていくか、方向性をしめさないまま現場に押しつけてしまった文科省の責任が重いと思っています。
現場の先生も大変だと思います。時間も少なくなっているし、従来どおりの内容で教えることは指導要領から外れすぎるのも各クラスとの足並みを考えると難しいでしょう。色々な研究会などで努力されている方が多くても学校によってはそれを全面に出せない場合もあるようですから。
＞
＞３カ国が足りないなら、では１０カ国なら良いのでしょうか？
＞たぶん違うと思うのです。そういう数の問題ではない、どうやって子どもたちに、いろんな国があっていろんな言葉が話されていて、そこにも子どもがいて学校があって（学校に行けない子たちもいて）、日本とは違う遊びがあって、そういうことを考えるきっかけになれば良いのでは？と思っています。
おっしゃるとおり単に学習する地域や国を増やすだけでは子供の理解は深まらないし興味の範囲も広がらないでしょう。地理って国という枠だけじゃなく気候や産業の視点から見たほうがよくわかるときもありますし。
どういう学習が公教育にベストなのか素人の私にはよくわかりませんが、子供たちがまともに必要な学習（かなり曖昧な定義ですね）に取り組めるような流れに変わってほしいと思います。 (May 1, 2006 09:10:39 AM)
＞わたしは「ゆとり教育」ではなく、それをどう活かしていくか、方向性をしめさないまま現場に押しつけてしまった文科省の責任が重いと思っています。
現場の先生も大変だと思います。時間も少なくなっているし、従来どおりの内容で教えることは指導要領から外れすぎるのも各クラスとの足並みを考えると難しいでしょう。色々な研究会などで努力されている方が多くても学校によってはそれを全面に出せない場合もあるようですから。
＞
＞３カ国が足りないなら、では１０カ国なら良いのでしょうか？
＞たぶん違うと思うのです。そういう数の問題ではない、どうやって子どもたちに、いろんな国があっていろんな言葉が話されていて、そこにも子どもがいて学校があって（学校に行けない子たちもいて）、日本とは違う遊びがあって、そういうことを考えるきっかけになれば良いのでは？と思っています。
おっしゃるとおり単に学習する地域や国を増やすだけでは子供の理解は深まらないし興味の範囲も広がらないでしょう。地理って国という枠だけじゃなく気候や産業の視点から見たほうがよくわかるときもありますし。
どういう学習が公教育にベストなのか素人の私にはよくわかりませんが、子供たちがまともに必要な学習（かなり曖昧な定義ですね）に取り組めるような流れに変わってほしいと思います。 (May 1, 2006 09:10:39 AM)
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pyonぴょんpyon
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