詩集の中の栞のように～裏ブログ～

有益と思えないこと１

（１）中学生に自由英作文を書かせること「頭に日本語を浮かべる→和英辞典で単語の意味を調べる→英単語を並べる」一体、この作業に何の意味があるのだろうか。中学生の英作文を添削するたびに思う。中学生に英作文をさせることは、百害あって一利なしとまで言えば言い過ぎだろうが、英語学習においてほとんど意味がない。非文の練習をいくら重ねても（本人たちにそのつもりはないのだが）、英語力の向上にもならないし、むしろ逆に英語力や英語への興味関心を落とす結果になる。というより、そもそも英文を添削できる人がほとんどいない国内の状況において、英作文をさせる意味は全くない。 それよりも中学段階で英文をもっと暗記した方がいい。中学３年間の教科書を２年程度で終わらせ、あとは３００選でもドラゴンイングリッシュでも黄色ロイヤルの付録でもいいから、短文暗記を徹底してやらせる。その方がきっと力は付く。 もっと理想を言えば、中学３年間の教科書を終えた後は、「実は、本当はね・・・」のコーナーを１年程度設けても良いと思う。「実は現在形は、現在のことを表しているんじゃなくて・・・」の類。たとえば、「和文英訳教本」（小倉先生）には、現在形は「半永久形」と書いてある。「世界一わかりやすい英文法の授業」（関先生）には、現在形は「現在過去未来形」と書いてある。「深めてとける英文法」（成川先生）には、現在形は「安定したイメージ」と書いてある。（関先生とほぼ同じ説明方法）このように、中学英語だけを勉強していると、生徒たちが勘違いしてしまうようなことを中学英語と高校英語１の間に１年間程度入れると良いと思う。つまり、中学英語と高校英語の橋渡しの期間に相当する。この時点で、暗記英語（中学英語）から理屈の英語（高校英語）への転換を図り、英語という教科を使って、子どもたちの論理的思考力の向上へ繋げる。 そして、高校英語１と高校英語２は合体させて、問題ないと思う。ある程度、論理的な考えや、全体に共通する考えやコアイメージが出来れば、あとは比較的一気に勉強は進むからだ。 中国や韓国の教科書と比べ、日本の英語の教科書レベルは随分と低い。もう少しレベルを上げても良いだろう。実際、生徒たちのキャパシティはまだ残っている印象がある。