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2006.05.09
カテゴリ： カテゴリ未分類
私がもがいているとき、
子どもたちも、それ以上にもがいている。
その，“もがき”が、今、ほんの少しずつ、
見えるようになって来た。
今までは、
授業に集中できない子どもがいると、
自分の授業のせいだとおもって、すごく、不安だった。
でも、
子どもにもそれぞれの成長のスピードがあるって、気がついた。
その子が授業に２しか参加できなかったときよりは、成長している。
教室に入ってきて、何も出来なかった子がいるとしても、
教室に入れなかったときより、大きく成長している。
そんなふうに思えるようになった。
それを、
気長に待ったり、
機を見てアプローチをしていったり、
逆に、アプローチをする機会を見送ったりするのが、
教師の仕事。
そんなことに気がついて、
少し、教師として、気持ちが楽になった。
子どもたちも、それ以上にもがいている。
その，“もがき”が、今、ほんの少しずつ、
見えるようになって来た。
今までは、
授業に集中できない子どもがいると、
自分の授業のせいだとおもって、すごく、不安だった。
でも、
子どもにもそれぞれの成長のスピードがあるって、気がついた。
その子が授業に２しか参加できなかったときよりは、成長している。
教室に入ってきて、何も出来なかった子がいるとしても、
教室に入れなかったときより、大きく成長している。
そんなふうに思えるようになった。
それを、
気長に待ったり、
機を見てアプローチをしていったり、
逆に、アプローチをする機会を見送ったりするのが、
教師の仕事。
そんなことに気がついて、
少し、教師として、気持ちが楽になった。
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