ホームページ

フリーページ

体育教師像について

< 新しい記事

新着記事一覧(全715件)

過去の記事 >

2005.08.01

毎年恒例の体育授業研究会が埼玉県上尾市で行われました。

学力低下問題（主要五教科）が注目されるようになって、世間的にはあまり関心が向けられない体育ですが、子ども達の身体的な発育発達のみならず社会性の発達にとってもとても重要なのですね。
体育授業ではリアルな出来事か数多く起こります。
様々な感情を個人であるいは仲間と体験できます。
そして、その感情をうまくコントロールする（制御したり解放したり）術を運動・スポーツを通して身につけることが出来るのです。
もちろん、先生の適切な指導がないといけないのですけれども。
体育授業ではリアルな人間関係が描き出されるので、うまく指導できないとよろしくない結果を招くことがあります。
諸刃の剣でもあるのです。

この授業研究会に参加する先生の中に、崩壊したクラスの立て直しを見事に成し遂げる先生が多いのもよくわかります。

体育の今日的意義を若干述べてしまいましたが、今年の研究会のテーマは体育授業における「技術指導」でした。
学力問題が起こると必ず体育では体力の問題がクローズアップされます。
でも、体力の向上は体育の目標の一つであって全てではないのです。
週３日の体育授業だけで子ども達の体力の向上を保証していくことは理論上でもかなり難しいですし。
さらに、ここ20年間の体育では技術指導をおろそかにしてきた反省があります。
教育のアカウンタビリティが問われ、当然体育のアカウンタビリティが問われることになるわけですが、その一つが技術保障ということになります。
わかりやすく言えば、運動・スポーツができるようにするということです。
出来るためにはもちろんわかることも必要となりますが。
これまでの体育でも出来ること・わかるとは重要とされてきましたが、それ以上に「楽しさ」という面を強調してきたため技術指導がおろそかになってきたのです。
だって、４０年前くらいから２０年前までの体育では、体力と技術指導に焦点化した体育授業が行われ、トレーニング色の強い内容になっていました。

その反省でスポーツのへの愛好的態度を育成するべく楽しさへ方向転換されたわけですが、いかんせん極端すぎましたね。
技術指導がタブー視されておりました。
運動・スポーツの技術のことを言えば「技術論者」などとというレッテルを貼られたりしておりました。
そんな時代があったのです。
でもね、中身のない経験的な楽しさではスポーツへの愛好的態度なんて育たないという真実はやがて明らかになるのです。

これまでの反省を生かしながら、運動・スポーツがわかりできる体育授業のあり方について、あるいは指導のあり方について考えていきたいものです。

いじょ。

お気に入りの記事を「いいね！」で応援しよう