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2004年12月の記事
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ピアノ発表会/天才
もう2週間も前の事だけど、自分のための記録としてピアノ発表会の事書きます。シュンが弾いたのはローデのあやつり人形。この人は、いつも本番に強い。ｐとｆも弾き分けられ、きれいな音のところもあって、まあまあ弾けてた。・・・でも、特別すごいわけでもない。これは親ばかの私でもわかる。バイオリン、いつも一緒に練習していた仲間が舞台に出るとき、「自分もでる！弾ける！」とちょっと言い張った。今回、あまりにも練習しないので出さなかった。先生とレッスン時間が合わず（先生もいっぱいで）幼稚園時代は朝見ていただいていたけど小学校に入学してからはそれでもできず個人レッスンが宙ぶらりんになっている・・そんな大人側の事情もある。シュンは「続けたいよ～！」と言う。・・・が、ホントか！？？・・・と言うのは、今回衝撃のデビューを果たした５歳のＫくんを見て、思うところあったから。Ｋくんは、ピアノを始めて１年ほど。１年ほど前にダ～リンのところにピアノを買いに来るまではキーボードを弾いてたと言う。その子が、たった１年で、しかも年長さんという年で、弾いた曲がバッハのパルティータＮｏ．１よりメヌエット１，２．・・・これが、どんなにすごいことか、演奏聞かせたかったです、もっと大勢の人に～！！！テンポもほど良く、大人顔負けのきれいな音と表現力で、タッチも手の動きも、本当に音楽的で。それに５歳の子がこんな長い曲、よく暗譜できるな～…。会場の皆さんは、まさに息を飲んでました・・・。「天才」「別格」ということばがぴったりのＫくん。この子がすごいのは、ピアノがだ～～いすき！だということ。練習がすきなのです。いくらでも弾いていたいそうです。バイオリンもきれいな音だから習いたいな～～と言っていた。（この辺はＴくんも同じ）まさに音楽が好きで伸びてきた子。・・・って言うか、私に言わせると、この「好き」がもう才能なんですね。以前、もう一人の別格の天才児、１歳年下の４歳のＴくんについて書いた時も思ったけど本当に、こういう子たちには、どうしても中から湧き出るもの、発露せずにはいられない生まれ持った天才性、衝動がある気がしてならない。Ｔくんも、オーケストラをバックに、ピアノコンチェルトを披露してくれて、やはり皆を驚かせていましたが彼の実力はこんなもんじゃないことは私が良く知っている。上海に、こんな小さな天才児が二人も揃っていることが奇跡なのかしら？それとも、実は表に出てこないだけで、このクラスの天才児は大勢いるのかしら？ＴくんもＫくんも幼稚園時代ですでに、教本で言ったらブルグミューラーをとっくに超えている。その辺りの曲なら大人が弾くような、表情のある円熟した演奏ができる。以前、地元の芸術系幼稚園で、卒園までにブルグミューラーを終える子（厳密に言うとブルグミューラー卒業程度の上海市主催のピアノグレードに合格する子）が何人もいる、と聞いたことがある。本当に、すごい・・・。スゴイ子はスゴイ・・・。（なんのこっちゃ・・・）子供のいろんな天才が、知識中心の学校教育でつぶされないで欲しい。。と思う。算数などの計算、漢字を覚える、読解力、記憶力・・・等学校の通知表で評価される類の能力は本当に、多彩な子供達の能力のホンの一部の発露でしかないと思うから。全く・・・以前は公文とかで優秀児とか、この辺の教材やってる、とか聞くとスゴイ～～と思ってたのに、この頃は「それがナニ？」って思うようになってきてしまった・・。その子には、その子の魂が引き寄せられるもの、好きで好きでいくらやっても飽きないもの、練習らしい練習もせずに。もともとできるみたいに伸びていくもの、・・・そんなものがありますか？うちの子供たちにはあるだろうか？もちろん、それが知的好奇心でお勉強と結びつく場合もある。でも、この頃私は、それ以外の、人生を彩るいろいろな能力（というか、才能？特性？）に、すごく惹かれる。もしかして、今シュンにとって「おけいこ」が先に来てしまって、「感じること」「楽しむこと」が後回しになった音楽との付き合い方をしてるとしたら、いったい何なんだろう？でも、好きで好きで自分からいくらでも・・・とは行かないシュンのような子の場合、どうしても「おけいこ」としての取り組みははずせない・・。シュンとノンタの音楽の取り組みの模索は続きます・・。
December 29, 2004
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トライリンガル育児の記録２（補足その１）
tamakokkoさんからご質問いただいてました。（ドウモアリガトウ）ちょうど、先回の記録（0歳～2歳8ヶ月）で、書き忘れたことでもあるので、今日はこれについて、補足その１、の形で書きますね。＞さて、語りかけについてお聞きします。＞0歳～2歳8ヶ月において、何語で子どもと話をしていましたか？＞日本語のみだったのでしょうか？ほとんど日本語でした。コレは、先回書いたようにかなり意識的に、きちんとした文章でしゃべったり、考えを促すような質問をしたり、けっこう語りかけ・会話のやり取りは重視してました～。英語の語りかけは、ごく簡単な決まり文句程度かな。たぶん私もtamakokkoさんと同じ５％くらい。で、その時は、シュンをイングリッシュネームで呼んでました。（言語が混乱するのを恐れてたのね。でも、後でわかったのは、「混乱はしない」ってこと。掲示板などで、英語と日本語の使い分けができない・・という話を読むことがあるけどたぶん、音としてのインプット段階では聞き分けてるんじゃないかと思う。アウトプット時に、アクセスが簡単な単語がでてくるだけで。なんでそう思うのかはここに詳しく書かないけど、少なくともうちの二人…大胆に3ヶ国語を同時に与えてしまった下の子さえ、全く混乱しなかったから。）語りかけ、中国語は、ゼロ。でも、周りの人からは入って来ていたと思います。特に、1歳過ぎから私が日本語学校の英会話の助手で家を留守にするようになって、中国人のベビーシッター（いわゆる「アイさん」という、お手伝いさんです）をお願いするようになったから彼女とは中国語のやり取りになっていたと思います。＞英語は、ＣＤの音とビデオだけだったのでしょうか？絵本は？絵本の読み聞かせ、けっこうしました～。コレを書かなきゃと思ってたんだよね。日本語の本のほうが断然多かったけど（1日20冊以上は読んでいた）英語の絵本は、「リタラシー」と同じ出版社から同じ体裁で（というか、後にリタラシーを買った時重複していた本もあった。音声はなし。）「A ready-set-go」シリーズとか「 A get-ready 」シリーズ、「 Jellybeans」シリーズなどが出ていて（すべて児童英語研究所から。今はパルキッズ等、右脳英語教育で有名だけど、私がこういった教材を買っていた当時はマイナーなイメージだったんだよね。）こういう絵本を7～80冊ほどあと、こちらで買った「ABC」「Numbers」「Colors」「Animals」などの薄いテーマ絵本簡単なストーリー絵本、などをよく読んでました。リタラシー効果を、音声教材無しでやっていた（ゲ！私の発音で！）ようなもので日本語もそうだけど、英語も1歳代からところどころ覚えて読んであげると一緒に言ってましたね。2歳8ヶ月以降の量と比べると、この頃の取り組みの特徴はとにかく、日本からこちらに持ってきた量が少なかったから同じものを繰り返してたこと。でも、長く続けるとさすがに飽きるから、期間は適当だけど、たぶん1ヶ月くらいで取り替えてはいました。（さわこもゆきおも。で、半年で全部かけ終わるでしょ。また最初から繰り返すわけです。）あと、思い出した、マザーグースやWee Singの歌のＣＤやテープも、何種類か持っていて、繰り返し順番に登場してかけ流ししてました。歌は、公文がすごく重要視しているんですよね。童謡200曲覚えましょう、って。だから、日本語でも歌はかけ流して一緒に歌ったし（いや、子供が歌えるようになるまでは一人で歌ってたか・・、 でも、気分は一緒に歌ってるつもり）英語の歌もよく歌いましたね～。歌詞を大きいスケッチブックに書いて、歌詞を指で追いながら歌ったりね。楽しい育児時代でしたよ～～（＾＾）で、この頃の取り組みでけっこうわたし的によかったのは「読み」の取り組みでしょう～・・。コレのおかげでシュンはこの時期（2歳8ヶ月）の終頃には日本語はほぼ完璧、英語も単語によっては読めるようになっていました。しかも、日本語は、拾い読みをしたことがなく、いきなりすらすら読みでした。今度は0歳～2歳8ヶ月の補足その２としてこの頃の読みの取り組みについて書くね。でも、私ホントは早くピアノ発表会と以前日記に書いた、4歳ピアノの天才児くんに次いで、5歳ピアノの天才児くん、衝撃のデビュー！について書きたいの～～。誰かこの話聞きたい人、いませんか～～？？
December 23, 2004
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トライリンガル育児の記録１
ぎゃ～ぎゃ～ぎゃ～・・・・深く考えずにビタミンに書き込んでしまったら、訪問してくれる人が増えているみたい！なんか偉そうなこと書いた気がする・・・（ゴメンよ～）、でもいいや、こんな機会でもないと、育児日記も成長記録も面倒でつけなかった私(#>_
December 19, 2004
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ショー＠バイリンガルスクール/マルチカルチュア
午後からホテルにてシュンの英・中バイリンガルスクール国際部のショーがあった。生徒による司会は英語と中国語、プログラムはほぼ英語。まだ新しい学校なんで1～4学年までしかないのを差し引いても、日本の「文化祭」「学習発表会」みたいなのと比べるとすっごくアバウト・楽しみ重視・のびのびしてる。（ま、悪く言ったら出し物としてのレベルはまだまだなわけですが、 はっきり言って、誰もそんな「レベル・・」みたいなことは気にしてない・・・）例えば特に盛り上がったのがシュン達のクラスで短い寸劇（シュンと、担任Ｐｅｔｅｒのやり取り）のあとクラスのみんなが登場していきなりビートの利いたリズムに乗って踊りだした瞬間なんかもう会場は大うけで掛け声＆拍手が自然に沸き起こる。いわゆる、アメリカンなノリがごきげんな雰囲気を生んで舞台の子供達も会場のみんなもためらいなく自分を表現してる。…最初は日本的なノリでまじめに見てた私も、もう思い切り楽しめました。シュンは、最後に舞台の袖に引っ込む時、両手で観客に向かって何度も投げキッスしながら愛嬌を振りまいて受けていた・・・。あとで「あれはシュンだけそうするように、って先生から言われた演出だったの？」って聞いたら「ううん、自分で考えてやったんだよ！」・・・あ、そ～・・・。日本人学校ではなくて、この学校で育つってことは、こういうことなんだよな～と、改めて思った。中国でありながら、学校の中はインターな雰囲気で、先生達の文化背景はいわゆる「西洋」である。「西洋」と一口に言っても出身国はイギリス、アメリカ、カナダ、オーストラリア、スイス、ロシア…で、そのｍｉｘ状態がまたフレキシブルな雰囲気を生むしそれを統率するのが教育熱心なイギリス人の初老の紳士なんでそこにはちゃんと規律も一貫した教育ポリシーもある。中国の地でのバイリンガル教育という新しい試みに取り組もうとする、創造的なエネルギーも感じる。子供達の出身国や文化背景もバラエティに富んでいるしシンガポールスクールのような、バイリンガル教育ではあってもひとつの国の教育制度として背骨が通っている学校とも違い、もしかしたら新しい試みで試行錯誤・紆余曲折な面もあるのかもしれないけど、なにかすごくイキイキしたエネルギーを感じる。印象的だったこと。始めのあいさつでMs.Springが「みんな、この学校が好き～！？」と聞いた時即座に子供達が大きな声で「Ｙｅ～ｓ！！！」と答えていたこと。プログラムの間に子供達がざわついてなかなか静かにならなかった時Ms.Maryが、「One,Two,Three?」と声をかけると、会場の子供達は即座に声をそろえて「Three,Two,One!」。続いてMary「I'm talking.」、子供達「I'm listening!」。で、静かになったこと。家庭ではそれぞれその国の文化や伝統・価値観などに接し町に出れば中国・上海の文化に接し学校では西洋を中心としたインターナショナルな独特の雰囲気のなかで学ぶ。バイカルチュアならぬマルチカルチュアな環境で育つ子供達がここにはいる。そしてその雰囲気に実際に接してみるとアイデンティティの問題とか、頭で考えていたことの難しさは消えて、今いられる環境を最大に楽しんで、たくさんの経験をして精一杯吸収して欲しい！と思う。あとは、シュンを含めたそれぞれの子供達の個性に応じて消化・吸収して自分を形作っていけばいいんだよね、と思えてくる。・・・なんかだんだん書いてることが大げさになってきたな・・・。とにかく、こういう環境で育つ我が子たちについては、家庭では日本語・日本文化のバックボーンを大切にしながら外ではごちゃ混ぜに、たくましく、なんでも吸収し、後は自分の個性や自然な本能？に任せて整理してくれ・・、しかも、その過程を楽しんでおくれ・・・と思います。
December 17, 2004
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日記（というかパソコンライフ？）復活です～！！/決意
ただいま～！！！（^0^)ﾉ いや～、長いこと書いてませんでしたね～～！！！（＞＜）ようやく先週末、パソコン環境が整い（ＡＤＳＬも3度目の工事で無事開通！）、パソコンライフ（…私にとってＰＣを使ったもろもろの活動・・・といっても、メール書くのと日記や掲示板等の書き込み程度…）再開になります。引越しして11月から新しい住まいに移ったわけですが、なんとその部屋が、今月末の上海情報紙、日本語新聞「ジャピオン」の「お宅拝見」コーナーに載るみたいです。（#>.
December 14, 2004
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