ミニコミ　「志」

これがまたすごい。

子ども達は、自分たちがどう発表したいかではなく、

相手が喜んでくれる発表を目指したという。

「相手意識」

制限をつけることで見えてくる、自分の中での客観性。

何を伝えたいかの先に、何が伝わるかを客観的にみることが出来る力。

そして、そこで修正できる力。

世阿弥の「離見の見」と同じだ。

しかも、個人でははく、クラスのみんなのコンセンサスで。

この実践だけで、この力が育ったとは思わない。

石田先生の日常の積み重ねであることは間違えない。

石田先生のリードに応えた小学生たちに育っている力はおそるべし。

中川先生は、

○ 人・もの・ことの同じ・違いが、送り手と受け手のズレをつくる。

　それが自分や自分の地域を見直すキッカケになる。

○ 授業設計に向けて、ピラミッド型の絵を描いて

　根底に「学級経営 → 教師としてのふるまい」

　次に、「交流学習としての授業設計」

　その上に「社会としての授業設計」

　の構造を解説された。

○ 情報化社会のコミュニケーション手段として、

　交流学習そのものが実践的学びになる。

　ケータイやパソコンの向こう側に人がいる → 「相手意識」

○ 石田先生から教師としてのふるまいで学ぶことをまとめられた。

横浜市開港記念会館という歴史的な建物で、７５名の参加者が集まった第 15 回だった。

僕の学校からも若手が 3 人参加してくれてうれしかった。

メディア教育研究会キックオフの時以来、２回目の事務局会議をし、

さらに「互いの授業から学び合う会にしよう」と運営の方法を変えていく

第一歩の会でもあった。

とても良い会になった。

懇親会にも６０名近くの人が残って交流をした。

先生だけでなく、文科省の参事官や教育委員会や社長さんや営業マンなどが

一参加者として参加していることが、なんだかとってもおもしろい。

僕が懇親会で、人と人をつなげる・・・ということをしているころ

我が家では、たいへんな事件が起きていた・・・。（ to be continue ）