Educar para decrecer Una revisión sistemática de la literatura

  1. Enrique Javier Díez Gutiérrez 1
  2. José Jesús Trujillo Vargas 2
  3. Ignacio Perlado Lamo de Espinosa 3
  4. Luisa María García Salas 4
  5. Kelly Carolina Romero Acosta 5
  6. Luis Miguel Mateos Toro 4
  7. Antonio Pérez-Robles 2
  1. 1 Universidad de León
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    Universidad de León

    León, España

    ROR https://ror.org/02tzt0b78

    Localización geográfica de la organización Universidad de León
  2. 2 Universidad Internacional de La Rioja
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    Universidad Internacional de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/029gnnp81

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  3. 3 Universidad de Alcalá
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    Alcalá de Henares, España

    ROR https://ror.org/04pmn0e78

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  4. 4 Centro de Magisterio Virgen de Europa
  5. 5 The University of Brithis Columbia (Canadá)
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Libro :
3er Congreso Internacional Educación Crítica e Inclusiva: Hacia una práctica inclusiva y comprometida socialmente. Libro de Actas
  1. Belén Sáenz-Rico de Santiago (dir. congr.)
  2. Mercedes Sánchez Sáinz (dir. congr.)

Editorial : Grupo de Investigación “Estudios sobre Comunicación y Lenguajes para la Inclusión y la Equidad Educativa” (ECOLE) ; Universidad Complutense de Madrid

ISBN : 9788409648894

Año de publicación : 2024

Páginas : 1026-1031

Congreso : Congreso Internacional Educación Crítica e Inclusiva (3. 2024. Madrid)

Tipo : Aportación congreso

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Resumen

La crisis medioambiental y ecosistémica se ha abordado a través de diferentes formas y conceptos en el sistema educativo actual. Con la finalidad de estudiar cuáles han sido los abordajes más influyentes, se realizó esta Revisión Sistemática de la Literatura (RSL) entre los años 2005 y 2022. Siguiendo los estándares PRISMA, se seleccionaron 36 artículos indexados en bases de datos de alto impacto (Scopus, Dialnet, Web of Science y Scielo) que se ajustaban a los criterios metodológicos y englobaban las palabras: decrecimiento y educación. Los resultados reflejan que las problemáticas asociadas a la Educación ambiental son temas relevantes que preocupan, pero tienen poco impacto en la práctica educativa; el concepto de sostenibilidad se incorpora en el currículo de forma esporádica y descontextualizada, sin cuestionar su significado epistemológico, ni el modelo de crecimiento y consumo ilimitado que plantea el capitalismo. Se concluye que: a) es necesario apostar por una educación para el decrecimiento como alternativa a una para la sostenibilidad; y b) es crucial incorporar el decrecimiento de forma transversal mediante la reforma de los planes de estudio de las Facultades de Educación, dándole un lugar prioritario a la pedagogía del decrecimiento.

Fuente de los datos: Dialnet