Formación en competencia digital para el profesorado de Educación Física un MOOC para la Universidad de Antioquía

Resumen

Entre marzo de 2020 y marzo de 2021, un grupo de profesores del Pregrado de Licenciatura en Educación Física de la Universidad de Antioquia (PLEF) participó en un curso sincrónico virtual (VSC) para el desarrollo de la competencia digital, impartido por un organismo interno denominado Virtualidad Edufísica. Finalizado el curso, se llevó a cabo una valoración de sus resultados, evidenciándose una percepción del proceso mayoritariamente positiva, junto con una solicitud colectiva orientada a desarrollar una segunda versión, pero esta vez en un formato diferente y con unos contenidos más elaborados. Esta experiencia dio origen al presente estudio, cuyo objetivo general sería el de diseñar un Curso en Línea Masivo y Abierto (MOOC) para los profesores del PLEF, centrado en el desarrollo de la competencia digital, un objetivo que se dividió en tres específicos, los cuales se sintetizaron luego en categorías generales. El estudio se desarrolló bajo el paradigma cualitativo, dado que buscó explorar los significados construidos por los profesores acerca del desarrollo de su competencia digital, durante el curso en el que participaron. Para ello se adoptó un diseño de estudio de caso múltiple, considerando la diversidad de trayectorias docentes involucradas, y se orientó desde un enfoque propositivo al tratarse de una propuesta centrada en el diseño de un MOOC. Como técnicas de recolección de datos, se aplicó primero el análisis documental, mediante una revisión panorámica en bases de datos académicas, a fin de identificar los esquemas teóricos correspondientes a las categorías generales, y que servirían como base estructural del MOOC. Posteriormente se aplicó el análisis del discurso, mediante entrevistas semiestructuradas realizadas a los 21 profesores que habían participado en el VSC, con el fin de contextualizar dichos esquemas en relación con su escenario concreto. Para el análisis de los datos se emplearon tres niveles de lectura. En la lectura literal se transcribieron los registros de las entrevistas y se revisaron cuidadosamente para garantizar una adecuada comprensión de las respuestas suministradas por los profesores participantes. En la lectura inferencial se fragmentaron las respuestas y se organizaron dentro de los esquemas teóricos seleccionados durante el análisis documental. Finalmente, en la lectura analógica, las expresiones se reorganizaron internamente de modo que se correspondieran con los detalles intrínsecos de los esquemas, permitiendo así una plena contextualización al escenario específico de los profesores del PLEF. Dentro de los hallazgos surgieron aspectos que no se habían considerado inicialmente para desarrollar el VSC, quizás por la celeridad y urgencia del momento, pero que, en esta ocasión, resultaron de gran valor para el diseño del MOOC, el cual se estructuró atendiendo a las particularidades del PLEF y que, con abordajes complementarios, podría ser contextualizado en otros escenarios similares que atraviesen necesidades formativas semejantes. A lo largo de los cinco años que abarcó el estudio, la discusión permitió evidenciar múltiples aportes de la comunidad científica que contribuyen a los procesos de formación docente en competencia digital, sumándose este estudio como un nuevo aporte a ese entramado. Dadas las transformaciones significativas en los ámbitos educativo y tecnológico, como la pandemia global, conflictos internacionales, la explosión de la inteligencia artificial y diversas crisis geopolíticas, entre otros múltiples cambios, se concluye que esta propuesta resulta hoy más pertinente que nunca.