Análisis del uso de herramientas de inteligencia artificial generativa (IAg) en estudiantes del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CCAFYDE) retos y oportunidades

  1. Paola Gonzalo-Encabo 1
  2. Alberto Pérez-López 1
  3. Carmen Ferragut Fiol 1
  4. David Valadés 1
  5. Marta Barrios Egea 1
  6. Ángel Luis Clemente Remón 1
  7. José Antonio Santacruz 1
  8. José Emilio Jiménez-Beatty Navarro 1
  9. Luis Cereijo Tejedor 1
  10. Agustín Guardiola Vera 1
  11. Juan Jesús Montalvo-Alonso 1
  12. Marta del Val-Manzano 1
  13. Helena Vila 2
  14. María Martín-Rodríguez 3
  1. 1 Universidad de Alcalá
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    Universidad de Alcalá

    Alcalá de Henares, España

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  2. 2 Universidade de Vigo
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  3. 3 Universidad Politécnica de Madrid
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Libro :
Inteligencia artificial en la educación superior: hacia una integración ética, innovación y eficiente: XVII Encuentro de Innovación en Docencia Educativa
  1. Alberto Lastra Sedano (coord.)
  2. Marta Rubio López (coord.)

Editorial : Editorial Universidad de Alcalá ; Universidad de Alcalá

ISBN : 9788410432475

Año de publicación : 2026

Páginas : 141-155

Congreso : Encuentro de Innovación en Docencia Universitaria (EIDU) (17. 2025. null)

Tipo : Aportación congreso

DIALNET GOOGLE SCHOLAR HANDLE: https://hdl.handle.net/10017/68927
e_Buah Biblioteca Digital Universidad de Alcalá : lock_open Acceso abierto Handle

Resumen

La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAg) plantea nuevos retos y oportunidades en la educación superior. Este estudio analizó su uso en 400 estudiantes del Grado en Ciencias de laActividad Física y del Deporte (CCAFYDE) de tres universidades españolas (71% hombres, 29% mujeres, edad media 21 ± 2.6 años), mediante un cuestionario online de forma anónima. Un 93%de los participantes conocía herramientas de IAg, siendo ChatGPT la más utilizada. Los usos más frecuentes fueron para la elaboración de trabajos académicos, generación de ideas y el resumende artículos científicos. En cuanto al impacto en el aprendizaje, un 75% afirmó que la IAg facilita la adquisición de conocimientos y un 51% consideró que mejora la creatividad, aunque un 36%expresó dudas sobre su contribución al pensamiento crítico. Asimismo, el 51% percibió riesgos en el aprendizaje, siendo esta percepción mayor en las mujeres. En términos éticos, solo un 36% aseguró usarla siempre de manera adecuada, mientras que un 14% reconoció usos no éticos o dudas sobre su uso. Estos resultados ponen en manifiesto la necesidad de promover formación sobre usoético de la IAg y un debate crítico sobre su integración responsable en la enseñanza universitaria.

Fuente de los datos: Dialnet