知的漫遊紀行

Ａ氏 ：俺は朝日新聞では、 毎週月曜夕刊 の「 池上彰の新聞ななめ読み 」が面白くてよく読んでいるよ。

私： 俺も読んでいるよ。
　池上氏は以前 にＮＨＫの子ども番組 で、時事問題をわかりやすく説明していたね。
　民間テレビのコメンティターとしても出ているね。

Ａ氏 ：君の昨日のブログで思い出したんだが、 ２月４日 の「 池上彰の新聞ななめ読み 」で 「子どもの学力、下がったの？」 というのは面白かったね。

私 ：例の ＯＥＣＤの学習達成度調査・ＰＩＳＡ で前回より順位が下がり、マスコミで「 日本の子どもたちの学力がさがった 」 という大騒ぎに疑問 を呈しているね。

　これを見ると、 正答率が少し下がったか、横ばいで、「日本の学力が大きく下がった」と大騒ぎすることはない というわけだね。　　順位が下がったのは、 ２００３年の時の参加国が４１の国・地域、今回が５７と１６増えた ことだね。

私 ：だから、「 読解力 」の順位が１つ下がったのは、 今回新参加のエストニアが日本より上位に割り込んだこと。
「 数学的リテラシー 」は、これも 初参加の台湾とエストニアが日本より上位に割り込んだこと。
「 科学的リテラシー 」については、池上氏は解説がないが、まあ、「 学力が落ちた」という誤解 には 正答率の変化 を示すだけで十分だろうね。
　　順位は相手があるからね。

Ａ氏 ：だから、正確には「 学力が落ちた 」ではなく、「 順位が落ちた 」というわけだね。
　　面白いことに、この記事が出た ４日後の朝日新聞の朝刊 で、「 私の視点 」というコラムで「 学力向上　教師の承認力と質問力 」でという見出しで 学習コーチアカデミー主任研究員佐々木宏氏 の意見が掲載されていた。

私 ：俺も読んだが、出だしが「 日本の学力低下に歯止めがかかっていないことに、不安の声があがっている 」だね。
　　出だしから、 間違った事実で意見 を言っていることになる。

Ａ氏 ：ところで 佐々木 氏は、 ＰＩＳＡの結果を受けての文科省の「ゆとり教育」の見直しには疑問 があるとしているね。
　　教える教科の時間の「 量的 」な枠組みを変えただけでは効果は期待できないという。
授業時間を増やすだけではダメ ということだね。

私 ：「 質的 」な面に焦点を絞るべきで、そのために 教師の側に「育む」技術が体系化されることが必要 だという。
　　それが「 承認力 」と「 質問力 」だね。
　　「 力 」がついているから、「 能力 」だね。
　　正確には「 承認能力 」、「 質問能力 」だね。
　　「 承認力 」とは、 子どもたちの答えが間違っていたとしても、それを承認する力 だという。
　「 質問力 」とは、 子どもたちに思考過程を問いかける力 だという。

Ａ氏 ：それはもっともな 正論 だが、そのように子どもに接するとすると「 教える時間 」がかかるだろうね。
昨日のブログ のように、 教育現場が限界のときに、さらに、教師に負担をかけることになるだろうね 。
教育現場 がいろいろな負荷によって、 限界を超えて足もとから崩壊 しないように望みたいね。

私 ：１１年から 「 ゆとり教育」からの転換 が始まるという。
　　俺の今、幼稚園にいっている孫はその教育に巻き込まれることになる。
　　そのまた、見直しが出ないように、 コロコロ、教育方法が変わらないように願いたいね。