いつもご訪問とコメント感謝しています。これからも宜しくお願い致します。また遊びに来て下さいね、有難う御座います。明日も良い一日を、お過ごし下さいね。風邪に気お付けて下さいね(=^・^=)(=^・^=)(=^・^=)明日も素敵な一日をお過ごし下さいね(*´▽｀)発達障害の子どもを支援するのも難しいでしょうね。
陽が短くなりましたね。既に真っ暗ですね！
秋の夜長ゆったりとお寛ぎ下さいね！
明日も素敵な一日をお過ごし下さいね！ (2018.10.14 17:54:54)
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どう対応するか知ってる？発達障害の子どもを支援する「最良の方法 」
母親を殴り暴れる小学2年生の「激変」
平成19年（2007年）に特別支援教育がはじまって10年以上が経ちました。
いわゆる普通教育のクラスに特別支援教育が導入されましたが、
この間、教育の現場には様々な混乱があったことは想像に難くありません。
その中で、独自の評価シートとレーダチャートに基づき、
その子にあった支援を助け、現場から高い評価を受けてきた
『 発達障害に気づいて・育てる完全ガイド
』
が新版として生まれ変わりました。
2013年（日本版は2014年）に出された〈
精神疾患の診断・統計マニュアル（DSM-5）〉
にも対応しています。
本書の中から、その一部をご紹介しましょう。
なぜ大切？ 発達障害の子どもへの早期対応
平成19年、
従来の普通教育のなかに特別支援教育が導入されるというニュースに、
当時の私は危機感を覚えていました。
発達障害の情報も充分ではなく、
ベテランの専門家がまだまだ少ないなかで、
現場で対応される先生方のことを考えたからです。
専門家ではなくても、発達障害の特性がどのくらいあるのかを、
素早く把握し支援に反映できるアセスメントが、
絶対に必要だと思いました。
そこで、長年の特別支援教育研究会の活動や研究をまとめ、
気になる子どもの性格や行動特性を把握する
〈基礎調査票〉
と 〈評価シート〉
を作成しました。
この 〈基礎調査票〉
と 〈評価シート〉
を軸にして2007年に
『発達障害に気づいて・育てる完全ガイド』
としてまとめ、出版したところ、幸いなことに、
ひじょうに多くの教育現場で使われるようになりました。
発達障害の子どもたちのなかで、
知的発達の遅れが目立たない子どもたちは、小学校に入学し、
通常の学級に在籍しています。
ところが、発達障害とは周囲からは気づかれにくいため、
周囲からの理解や支援を得られず、授業についていけない、
先生が対応しきれない、などの問題が生じる一方、
性格やしつけのせいにされがちです。
早く周囲が気づき医療や療育的ケアにつなげていくことが何より大切なのです。
"家庭の問題"にしないで、社会が支援する
周囲が気づき、支援することがなぜ大切なのでしょうか。
近年、少子化の時代にもかかわらず、
虐待や校内暴力の問題は増加を続け、
各分野で解決に取り組んでいる人たちは、
大変な苦労を強いられています。
こうした社会問題の陰に、私は、
ある共通のものの存在を感じるようになりました。
それは発達障害です。
すべての問題について言えるわけではありませんが、
発達障害の存在はけっして小さくないと感じるのです。
発達障害が社会問題の原因ということではなく、
うまく社会に適応できない、その陰に発達障害があるのではないかと、
少しでも早く周囲の人々に気づいてほしいのです。
たとえば、児童虐待の要因として、
いくつか挙げられているものを、以下の4グループに分けてみました。
- 親自身（衝動的・攻撃的な性格、依存的性格、社会的未成熟さ、精神疾患、親自身の被虐待体験、自己評価の低さなど）
- 家庭環境（夫婦の不和、家族の不和、経済的困難、家族に病気や障害があるなど）
- 子ども（望まれない出産、低出生体重児、育てにくい子〈リスクチルドレン〉）
- 社会的孤立（希薄な人間関係、子育て環境の未整備など）
これらのうち、 いくつかの要因が重なると虐待のリスクが高まるといわれています。
虐待を受けた子どもの特徴に 不安が強い、
落ち着かないなどがあげられますが、
これらは発達障害の特徴でもあり、この特徴が強いと、
「かわいいと思えない！」
と育児意欲を減退させてしまう母親もいます。
3
の育てにくい子の要因があてはまるでしょう。
また、不登校や校内暴力・家庭内暴力も、
そこにいたる前に発達障害の影響がある子どももいそうです。
発達障害は、「子どもと家庭」の問題ではなく、
社会が気づき、スムーズな集団適応を支援していくことがより重要であるといえます。
調査と評価の方法
『 新版 発達障害に気づいて・育てる完全ガイド
』
でとりあげた 〈基礎調査票〉
と 〈評価シート〉
は、
発達障害の診断をすることではなく、 子どもの特性を正確に把握し、
行動を理解し、すみやかに具体的な支援を考えることを目的に作成しました。
もちろん、 医療機関を受診する際にも貴重な資料となります。
実施は、 子どものようすをよく知っている大人が記入します。
1回だけでなく、経過や成長にともなって間をおいて 何度か実施し、
比較すると、経過や対応の効果も検討できます。
母親へ暴力をふるう、2年生の男の子を救ったカギは？
ここで、 〈基礎調査票〉 と 〈評価シート〉 を活用した例をご紹介しましょう。
＊プライバシー保護のため、内容はいくつかのケースを組み合わせています
Eくん 男 小学2年生（8歳）
母親と2人の母子家庭。
母親は仕事をしており、幼児期は保育園、
小学校に入ってからは学童保育でお母さんの帰りを待つ
片づけられない、朝起きられない、授業に参加しない、など
母親に対する反抗的（暴言など）な態度、
暴力（蹴る、たたく、殴るまねなどの威嚇行為など）が目立つ
手のつけられない小学２年生！？
【それまで】 もともとEくんはだらしがなく、
朝も起きられない傾向にあり、
学校では授業も聞かずノートにいたずら書きばかりしていました。
先生が注意しても聞かず、
ノートを取り上げると椅子を蹴るなど暴れることがありました。
給食はほとんど食べられないほど好き嫌いが激しいのに、
お菓子は大好きでやや肥満傾向。
【相談時のようす】 国語と算数のワークをしたところ、
散々文句を言い、なかなか取り組もうとしません。
ようやく、取り組み、書き上げると、
ほらと言わんばかりに放り投げてきます。
ワークを見ると、乱雑ですが、思いのほか漢字は正確です。
お母さんのお話では、漢字はほとんど練習しないのに、
目で見て覚えてしまう、ということでした。
算数のほうが苦手のようですが、
1年生レベルの計算はできるようです。
お母さんに対する態度は、他人の前でも反抗的で乱暴でした。
■
過去の父親のDVがきっかけ！？
【母親への聞き取り】 お母さんに話を聞いてみました。
「Eがこんな乱暴になったのは、4歳のころに父親から、
殺されるのではないかと思われるような
ひどい体罰を受けたことが原因ではないかと思っています。
あの子の父親は、私にも暴力を振るい、それが原因で離婚になりました。
母ひとり子ひとりの生活で、私も仕事があるので、
日中はなかなか目が行き届きません。
ふらっといなくなることもあるので、
ついつい口うるさく注意してしまいます。
Eは、
それに対して２年生とは思えないような暴れ方をして、
私の顔に紫色のあざができたことがあります。
思いあまって、そんなに乱暴ばかりするなら出て行きなさい！
と言うと、
はっとしたようにわれにかえって、泣いて謝るんです」
学校では、友達に暴力を振るわないものの、
授業に対するやる気のなさを注意されると、暴れることはあるようでした。
■
"電車"が支援のカギになった！
【対応したこと】 担任の先生には、 〈基礎調査票〉 に記入してもらいました（上図左の図）。
すると、 II-1不注意
、 II-3衝動性
が非常に高く出ました。
また、異常に熱中することがあるとのことで、
お母さんに確認すると、 電車が大好きとのことでした。
どうやら、授業中の 落書きは鉄道の路線図だったようです。
Eくんに「電車が好きなんだって？」と聞くと、
目を輝かせて電車の話をしはじめ、
試しに画用紙に絵を描いてもらうと、山手線の車両の絵を、
小学２年生とは思えないほどのできばえで描き上げました。
私がほめると（実際驚いたのですが）、
とてもうれしそうな表情を見せました。
■
母親との豊かな時間を取り戻した 学校ではちょいモテ・キャラにも
【相談後の方針】 そこで、お母さんには、
Eくんが不注意や衝動性の傾向が強いことを説明し、
また整理整頓が苦手であることを伝えました。
そこで、お母さんには、
- 片づける棚や場所を決め、食事や就寝前に一緒に片づける
- うるさく注意しすぎないようにする
- 後述の電車旅を実践してほしい
ことを伝え、Eくんには、
（カレンダー表をつくり、できたら○をつける）
・ちゃんと出来たら、日曜日にはお母さんと電車に乗りにいくこと
・そのために自分で路線や時刻を調べて
じょうずに乗り継いで帰ってこられるように計画を立てること
などを約束しました。
学校の先生には、 最低限とはいえ学力は身につけていることから、
授業に参加していないようでも、先生の話は聞き、
黒板もときどき見ているので、
しばらくようすを見てなにも言わずに授業を進めてもらいました。
【その後】 いつの間にか 少しずつ興味のある授業には参加するようになり、
なんと 嫌いな算数のドリルも自分からやるようになりました。
電車旅によって、車中親子でいろいろ話をするようになり、
暴力は影を潜めていきました。
片づけは相変わらず苦手でしたが、友達ともうまく付き合い、
バレンタインデーにはクラスの女の子からチョコレートを2つもらったと、
自慢げに報告してくれて、相談は終了となりました。
彼本来の性格に周囲が気づき、
大きな枠のなかで彼を育てることが、Eくんの衝動性を抑え、
長所を引き出すことになったようです。
〈基礎調査票〉と 〈評価シート〉への思い
〈基礎調査票〉
と 〈評価シート〉
は先生方ばかりでなく、
ご両親や子どものことをよく知っている
すべての大人に使っていただきたいと思っています。
また、本書では、記入や評価のポイントのほか、
子どもへの具体的な対応例なども詳しく解説しました。
今回新版となった『 発達障害に気づいて・育てる完全ガイド
』
が子どもたちの健全な成長の助けになることを心より願っております。
著者：黒澤 礼子
発達障害を診断するテストのようなものは数多くありますが、
専門的だったり、使いにくかったりしていませんか。
本書の〈基礎調査票〉と〈評価シート〉は、
発達障害を代表するASD（自閉スペクトラム症）、
ADHD（注意欠如・多動症）、LD（学習障害）などの
特性把握のための質問項目が含まれ、
結果をレーダーチャートでわかりやすく表示できます。
その子のために、どのような支援ができるのか、
傾向を把握して、対応策を考えましょう！
[現代ビジネス]
新版 発達障害に気づいて・育てる完全ガイド （健康ライブラリー） [ 黒澤 礼子 ]
参考にできる図書がまた一冊増えましたね。 ☄
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中3少女、手足拘束され監禁で衰弱か 虐待… 2026.05.11 コメント(9)
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『障害者の居場所』 立脇恵子著 中公新… 2026.05.09 コメント(10)
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「木梨憲武展ーTOUCH」 知的障害がある人… 2026.05.05 コメント(6)
好きなこと、得意なことを通して、会話を増やしていくと良いですね。こうした成功例には希望が持てますね。
今日も良い一日をお過ごしください。ランキング 応援！！ (2018.10.15 07:56:53)
難しいですよね。
上手く感情もコントロールできないし、
本人が一番つらいかもしれない。
今週もよろしくお願いします♪
素敵な一週間を♪
★P (2018.10.15 10:36:39)
いつも応援、コメントありがとうございます。
今日も素敵な一日をお過ごし下さい。
きょうは平年並みの２３度でした。
五輪女子初の４連覇を達成した伊調馨選手は、５７キロ級で昨年の全日本選手権５位の望月芙早乃にフォール勝ちし復帰戦で優勝を果たしましたね。今大会の結果で１２月の全日本選手権の出場権も確保しましたね。７８８日ぶりの公式戦でしたが、見事でしたね。東京五輪に出場するためにはリオ五輪で金メダルを獲得した２３歳の川井梨紗子選手との対決で勝たなければなりませんが、伊調馨選手はは３４歳ですから体力が問題ですね。
(2018.10.15 16:53:09)
