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　「ナカノシマ大学キックオフ記念セミナー」が行われた。
　これは、オーディエンスを前にしたオフィシャルなセッションであり、
　本著の前半部は、その座談会の様子を再現したものである。

　そして、2010年1月18日、その座談会のメンバーが、
　大阪・西梅田のフレンチレストランの一室に集まって、
　アフターアワーズ的リラックスムードの中で、教育論セッションを行った。
　後半部は、その様子を再現したものである。

座談会のメンバーは、大阪大学総長・鷲田清一さん、神戸女学院大学教授・内田樹さん、
浄土真宗本願寺派住職・釈徹宗さん、大阪市長・平松邦夫さんの４名。
肩書きは、もちろん当時のものであるが、
ナカノシマ大学のHP を見ると、この取り組み自体は継続されているようである。

しかしながら、その後、大阪市長が平松さんから橋下さんへと替わったことで、
この座談会で語られた教育論に基づく教育は、実現・実行されることはなく、
全く違った観点に基づく教育論に従って、現場は動いている。
時の流れのあまりの激しさに、大いに戸惑ってしまう。

　　　＊＊＊

　　学力って、定義を間違っている人が多いと思うんですけど、
　　「学ぶ力」のことなんですよ。成績や点数じゃなくて。
　　それは「消化力」とか「睡眠力」とかと同じで、
　　生きるための基本的な力なんです。
　　ご飯をぱくぱく美味しく食べられて、どこでもぐっすり眠れる力って、
　　人間が生きてゆく上で必須の能力でしょ。
　　でも、それを他人と比較したり、格付けしたりする人はいない。
　　それを使って「何をするか」が問題なのであって、
　　その力自体は考量したり、数値化するものじゃない。
　　学力も同じだと思うんですよ。
　　「学ぶ力」なんだから、その力を使って何を学ぶのか、
　　学んだことをどんなふうに生かすのかが問題なのであって、
　　「学ぶ力」自体は人と比べるものじゃない。
　　それより、どうすれば「学ぶ力」は活性化するのか、
　　それを考えた方がいい。（p.119）

これは、対談の中での内田さんの発言。
次は、締めくくりに書かれた、内田さんによる一文の中の記述。

　　「教育危機」は教員の努力不足や、子どもたちの無能力・怠惰化や、
　　親たちのクレーマー化といった個別的な原因によって起きているのではない。
　　そうではなくて、「どうやって人間の潜在能力を開花させるか、
　　どうすればパフォーマンスは向上するか」という課題に対して、
　　「上の言うことに従わないものには罰を与える」という
　　恫喝の方法しか思いつかないという、
　　私たち全員が罹患しているある種の「思考停止」の帰結なのである。（p.208）

もちろん、この発言や記述に見られる考え方と、
現在、教育現場に求められている考え方との間には、大きな隔たりがある。

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