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無職生活から復活の三十路男のブログへようこそ（笑）。ここは今の「自分の気持ち」を残そうと日々の徒然事を記す極私的なものです。
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Jan 19, 2007
テーマ： ニュース(96561)
カテゴリ： 子育てで徒然・・・
政府教育再生会議は学力低下の原因とされる「ゆとり教育」の見直し等の第一次報告案を大筋で合意した。
ここのところ論議が盛んになっている「国の教育基本方針」の策定に関しての話題ですが、正直な感想をそのまま書きます。怒りを覚える方もいらっしゃるでしょうがそのまま書きます。ニュースを見ていて政府・委員他関係者に対しこう考えています。
１．教育が子供や将来の日本に対する影響についてあまりにも軽く薄い見識
２．学力・しつけの部分の考えが分類されておらず、問題を一面的に捉えすぎている。
３．デリカシーが無い。「ゆとり教育失敗」の烙印を盛大に押しており、その教育を受けた本
人やその親御さんに対してどう考えているのか？
４．２．とも繋がるが教育の分野に責任を押し付けすぎている。いじめ問題などがすべて「ゆ
とり教育」を是正することで解消されるかのような論調が目に付く
・・・・。某委員は前回の報告で重要部分の削除などで吼えて、一般にも顔と名前を売りましたが、必要なことが抜けていませんか？ 自分の意見が盛り込まれたから満足ではないでしょう！ 「ゆとり教育の実施目的・趣旨」とその運営方法や運営する側の資質に問題は無かったのでしょうか？ 結果だけをもって「失敗」というのは簡単です。日本人は高々（日本の未来を担う教育に比べてです）ワールドカップの成果・過程に対する検証が充分ではないとサッカー協会をたたきまくるような人種じゃないですか。なぜもっと検証が必要で、今後の方針を立てる前に「何が悪かったのか？」「良かった部分もあるのではないか？」という論調が前に出てこないのでしょうか？
もともと学校教育の時間を削る「ゆとり教育」は、教師・生徒及びその関係者から導入に対しては否定的だったと思います。それは 本来ゆとり教育の趣旨が「詰め込み教育（暗記教育）」から「教える量を減らしてでも基礎学力を徹底的に身につけさせる」 ことにあったにもかかわらず、政府・報道が量的削減の是非に走り、「基礎学力とは何をさすのか？」が曖昧で、本来の趣旨を示す内容が無かったためではなかったでしょうか？
当時話題になったのは「円周率」がありました。ご記憶の方もいらっしゃると思います。「詰め込み教育」はダメだといっておられた方々が削ったもの、そして世論に多大な影響のあるマスコミが取り扱った「ゆとり教育」の代表はこんなものですよ。極端な例ですが、「詰め込み教育」「受験教育」の是非についても充分な検証がされずに行われたのは明白です。「偏差値表記をなくす」、「課外活動の充実」こんなことも言われていましたが現実はどうでしょうか？
なにより教育が国の根幹であり、日本の未来を思うのであれば「失敗の烙印を押した」ゆとり教育世代に何らかのフォローをしていく必要があるのではないでしょうか。昨日知人との会話で、その世代をどのように呼ぶかで 「 ユトリアン （エイリアンのように特殊な存在という意味らしい）」などといっていましたが、世代に対してオープンカレッジの斡旋をするとか、ゆとり教育で課外活動が充実したならばそこをＰＲしていくなど方法はいくつもあると思います。 今回のような「ゆとり教育の失敗」的な報道はその世代にいらないコンプレックスを抱かせ、他の世代には就職など子とあるごとに特殊な偏見を持たせることになりかねません。
教育の改正自体には反対ではありません。教育現場に問題が多いことも重々承知です。それは別途述べたいと思っています。しかし検証しないことはそれ以前の非常にレベルの低いレベルの問題です。「検証」の過程をとばして「何をどう改正」出来るのでしょうか？ そんなに簡単な問題なのでしょうか？ 簡単なら今まで何故出来ていないのでしょうか？
極端な見方でしょうか？
ここのところ論議が盛んになっている「国の教育基本方針」の策定に関しての話題ですが、正直な感想をそのまま書きます。怒りを覚える方もいらっしゃるでしょうがそのまま書きます。ニュースを見ていて政府・委員他関係者に対しこう考えています。
１．教育が子供や将来の日本に対する影響についてあまりにも軽く薄い見識
２．学力・しつけの部分の考えが分類されておらず、問題を一面的に捉えすぎている。
３．デリカシーが無い。「ゆとり教育失敗」の烙印を盛大に押しており、その教育を受けた本
人やその親御さんに対してどう考えているのか？
４．２．とも繋がるが教育の分野に責任を押し付けすぎている。いじめ問題などがすべて「ゆ
とり教育」を是正することで解消されるかのような論調が目に付く
・・・・。某委員は前回の報告で重要部分の削除などで吼えて、一般にも顔と名前を売りましたが、必要なことが抜けていませんか？ 自分の意見が盛り込まれたから満足ではないでしょう！ 「ゆとり教育の実施目的・趣旨」とその運営方法や運営する側の資質に問題は無かったのでしょうか？ 結果だけをもって「失敗」というのは簡単です。日本人は高々（日本の未来を担う教育に比べてです）ワールドカップの成果・過程に対する検証が充分ではないとサッカー協会をたたきまくるような人種じゃないですか。なぜもっと検証が必要で、今後の方針を立てる前に「何が悪かったのか？」「良かった部分もあるのではないか？」という論調が前に出てこないのでしょうか？
もともと学校教育の時間を削る「ゆとり教育」は、教師・生徒及びその関係者から導入に対しては否定的だったと思います。それは 本来ゆとり教育の趣旨が「詰め込み教育（暗記教育）」から「教える量を減らしてでも基礎学力を徹底的に身につけさせる」 ことにあったにもかかわらず、政府・報道が量的削減の是非に走り、「基礎学力とは何をさすのか？」が曖昧で、本来の趣旨を示す内容が無かったためではなかったでしょうか？
当時話題になったのは「円周率」がありました。ご記憶の方もいらっしゃると思います。「詰め込み教育」はダメだといっておられた方々が削ったもの、そして世論に多大な影響のあるマスコミが取り扱った「ゆとり教育」の代表はこんなものですよ。極端な例ですが、「詰め込み教育」「受験教育」の是非についても充分な検証がされずに行われたのは明白です。「偏差値表記をなくす」、「課外活動の充実」こんなことも言われていましたが現実はどうでしょうか？
なにより教育が国の根幹であり、日本の未来を思うのであれば「失敗の烙印を押した」ゆとり教育世代に何らかのフォローをしていく必要があるのではないでしょうか。昨日知人との会話で、その世代をどのように呼ぶかで 「 ユトリアン （エイリアンのように特殊な存在という意味らしい）」などといっていましたが、世代に対してオープンカレッジの斡旋をするとか、ゆとり教育で課外活動が充実したならばそこをＰＲしていくなど方法はいくつもあると思います。 今回のような「ゆとり教育の失敗」的な報道はその世代にいらないコンプレックスを抱かせ、他の世代には就職など子とあるごとに特殊な偏見を持たせることになりかねません。
教育の改正自体には反対ではありません。教育現場に問題が多いことも重々承知です。それは別途述べたいと思っています。しかし検証しないことはそれ以前の非常にレベルの低いレベルの問題です。「検証」の過程をとばして「何をどう改正」出来るのでしょうか？ そんなに簡単な問題なのでしょうか？ 簡単なら今まで何故出来ていないのでしょうか？
極端な見方でしょうか？
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