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tot23
donguri(別名tot23)のブログです 学校、教育相談情報、それにぜんぜん関係ないこととか シュミシュミのこととか、ちょこちょこ書いてます。
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2007.11.10
カテゴリ： 教育相談だより
通常学級での特別支援教育は、「まずは周りの子」に目を向けましょう。
授業中わからなくなってパニックになってしまった○子ちゃん、担任がしばらく○子ちゃんを落ち着かせるためにつきっきりになってしまいました。まわりの子ども達はどう思うでしょうか。
「○子ちゃん、わからないときあったら私も教えてあげよう。」
「○子ちゃん、かわいそう。早く気分なおればいいな。」
「○子ちゃん、泣いちゃったから、先生付きっきりになるの、しょうがないよね。」
あるいは、
「○子ちゃん、すぐ泣くんだよね。そんなことで泣くなよ。バカ！」
「○子ちゃんのおかげで、先生によく見てもらえなかったじゃないの。あたま来るな。」
「私も泣いたら、先生私のことよく気にかけてくれるのかなあ？」
子ども達がどう感じるか、それは、子ども達の性格、環境などによって異なるでしょう。
ただし、総じて言えることは
「自己肯定感の高い子は、他人に対して受容的で、やさしく、思いやりを持った働きかけをしやすい傾向がある」
ということです。逆に
「自分はいいとこなんかない」「僕はどうせダメなんだ」
と思っている、自己肯定感の低い子は、
「他人に対して不満を持ちやすく、ねたみ深く、意地悪で攻撃的になりやすい傾向がある」
ということが言えます。
お腹がいっぱいの人は、食べ物を他の人に譲れるし、量の多い少ないに文句を言うこともないでしょう。逆に、空腹でつらい人は、意地汚くなるばかりか、不公平や他人のちょっとの不正にも過敏に反応し、火がついたようになじり、責め立てるものです。
学級の子ども達が、ハンディを持った子をじゃまにしたり、手をかけてもらうことをねたんだりしないようになってもらうために、まずは、
一人ひとりを満たしましょう。
「あなたはすばらしい子だし、それを先生もみんなもわかっています」
ということを伝えることで、自分に安心感と自信を持たせましょう。
言い換えるならば、「自己肯定感」を持たせることだといえます。
この、自己肯定感が、学級での特別支援教育のベースになります。
発達障害にくわしい先生などが、よく、「発達障害を抱えた子は自己肯定感が下がりがちなので、それを高めてあげる必要がある」ということを言います。
しかし、実際は、その子だけでなく、周りの子の自己肯定感をいかに高めるか－これが通常学級での特別支援の、重要な鍵になるのです。
《自己肯定感を高めるために》
学級経営の中で、子ども達の自己肯定感を高めていくための方法、ノウハウは、それぞれの先生が独自のものを持っていることと思います。「そんなの知ってるよ」だとは思いますが、子ども達の自己肯定感を高める方法を２，３紹介してみます。
○よいとこさがし
一般によく行われていることと思います。（名前はいろいろでしょう）子ども達が帰りの会などで１日を振り返り、友だちのよい行いや、がんばっていたなどを発表するというものです。
学級の実態に応じてうまく機能するよう、いくつかバリエーションを紹介します。
・「～をしてくれました。ありがとう」という形（直接の関係）にする。
・紙に書いてはりだす。（長く残るのでよい。ただし、時間と場所が問題）
・ひとつひとつ先生が復唱する。（発表に重みがでます）
・よいとこさがしの始めに、先生が必ずひとつ発表するようにする。（出にくいクラスでは有効）
・名簿チェックを使う（よいとこさがしで出された子を毎日名簿でチェックしていき、出されてい ない子は教師がなにか見つけて紹介してやる）
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