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tot23
donguri(別名tot23)のブログです 学校、教育相談情報、それにぜんぜん関係ないこととか シュミシュミのこととか、ちょこちょこ書いてます。
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2007.11.27
カテゴリ： 教育相談だより
学級の中での特別支援教育をすすめるにあたって、特に個別に援助を必要な子は誰なのでしょう？次のような視点で学級の子ども達を見て、リストアップしてみましょう。
（１）他の子ども達に迷惑をかける子ども、学級を乱す子ども
○ちょっとしたことでカッとなり、友だちに暴言を吐く、暴力をふるう。
○授業中に教室の中にいられない。立ち歩いてしまう。
○休み時間など、気がつくと友だちとけんかになっていることがしばしばある。
○自分勝手な言動で、友だちとのグループ活動を妨げる。
（２）自分１人ではやるべきことができない子。
○学習中すぐに気を散らしてしまう子。課題をほとんどやろうとしない子。
○身のまわりのものの整理ができず、いつもまわりを散らかしている子。
○ぼんやりとしていて、集団行動から遅れてしまう子。
だいたいここまでが、一般に「特別支援」のターゲットになる子でしょう。
○極端にいじけていたり、被害妄想気味の子。いじめられやすい子。
○親が放任過ぎたり厳しすぎたりなど、養育環境が片寄っている子。
といった子も、リストに挙げておいた方がいいでしょう。
ここまでは、「先生が困る子」です。ここから先、「先生は困らないけど自分が困っている子」「目立たないけど援助を必要としている子」に焦点を当ててみてみましょう。
（３）ＬＤなど、目立たない問題を抱えている子
○識字障害かもしれない子
知的に低いわけではないのに、視力が極端に低いわけでないのに、字を読んだり書いたりするのがひどく苦手な子がまれにいます。「どうしてもできない」ことが教師に理解されず、苦しんだという体験談がいくつも報告されています。原因として、
〔１〕目から入った字の形を「意味のある記号」として変換する脳内の機能が弱い。
〔２〕視覚的にごちゃごちゃ細かいものを識別していく機能に難がある。
〔３〕文や漢字の部分部分をちょこちょこ脳内で記憶しておくことが難しい。などがあります。
連絡帳を書く時間は、こういった子どもの困難を発見する最大のチャンスです。いつも連絡帳を書くのが遅い子をマークして見てみましょう。中学年ぐらいになってもひと文字ひと文字黒板を見ながら書いている子は、〔３〕が疑われます。学習中の様子なども観察してみましょう。連絡帳の字を見ると、〔２〕が疑われる子も中にはいるようです。また、〔１〕は、音読が極端にへたな子、読書をいやがる子などの中にいるかもしれません。
○算数学習で、分野によってできるできないの差が激しい子
算数の計算はできるけど、図形になるとまるっきりダメだという子。あるいはその逆、などなどできるできないが極端で、教師の方が首をかしげてしまう子がいます。図形認識の能力に問題があったり、筆算のタテをそろえて数字を読むことがうまくできない子などもいます。
○極端に不器用、運動音痴
○目立たないけど、どこかずれている
まわりには害はなくても、３年後、５年後、１０年後のことを考えると、気をつけてみてやる必要があるでしょう。
（４）障害と言えるほどのものは感じないが、「なんとなく満たされていない子」たち
親の過干渉、受験のプレッシャー、落ち着かない家庭環境などで、なんとなく落ち着かない、不安定、満たされていないという子たちも、十分心にとめておく必要があります。学級内で特定の子が問題を起こしたときに、たいていこのグループの子が騒ぎを大きくします。また、教師が特定の子を個別に援助しようとすると、教師に文句を言ったり、その子をいじめたりすることもあります。このグループの中から、個別の援助が必要な子へと「昇格」する子も現れるかもしれません。
教師の心持ちとしては、
○はっきり個別援助ニーズが見える子（１）（２）
○じっくり見極めて、徐々に援助を考えていく子（３）
○配慮が必要な援助予備軍（４）
と、整理して考えていくといいのではないでしょうか。
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