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tot23
donguri(別名tot23)のブログです 学校、教育相談情報、それにぜんぜん関係ないこととか シュミシュミのこととか、ちょこちょこ書いてます。
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2007.12.11
カテゴリ： 教育相談だより
特別支援が必要な子どもがたくさん通常学級に入ってくることになります。
配慮が必要な子が通常学級にふつうに入ってくるようになると、「一斉指導」「集団指導」はたいへんになるでしょう。
「個別指導」「個に応じた・・」ばかりじゃどうやって学級経営やるんだよ・・・と言いたくなるところでしょう。実際これからはたいへんだと思います。
まあ、それを言ってもしょうがないですし・・・ここでは、特別支援をふまえた学級経営、しつけやきまりなど学級の子ども達全体への指導をどうやっていくかについて考えてみましょう。
私たち教師は、子ども達を伸ばすために、子ども達に課題を与えます。子ども達に、時には厳しく指導します。めんどくさい問題をやらせます。字をていねいに書き直しさせます。宿題をさぼるなら無理やりにでもやらせます。教師は子どもに「負荷」をかけているのです。
この負荷が、一部の子ども達にとっては、支えきれないほどのストレスになってしまうのです。
例えば、「身の周りに物を落とさない」という、きわめて当たり前の指導であっても、注意力の面で発達的課題を抱えた子どもにとっては、とんでもなく難しい課題を与えられたことになります。先生がそれを厳しくビシビシと指導したとしたら、その子にとっては、毎日がそれはそれはきついストレスの日々になってしまうでしょう。
ならば、厳しい指導、徹底した指導はできないのでしょうか。
まあ、それもちょっと極端な話です。
やっぱり厳しくしてもいいんじゃないでしょうかね。
そうしないと子どもしつけられないですから。
教師が意識して、「この面では自分は厳しくやってるから、こっちはあんまり締め付けないようにやろうかな」といったバランス感覚をもって子どもに接して行けばいいんじゃないでしょうか。
とくに手のかかる○○君の立場で、「１日の学級での生活、どれくらいストレス感じてるんだろうかな？」と考えてみると、自分の指導のさじ加減がつかめてくるのではないでしょうか。
例えば、クラスの子ども達に時間を守る意識を徹底させたいと考え、厳しく指導することにしたなら、同時に「忘れ物ゼロキャンペーン」をやるのは思いとどまって、とりあえず今はおだやかに注意するだけにとどめるとか。
何でもかんでも子どもを締め付ける先生では、必ずまいってしまう子どもが出てしまいます。
また、「私の受け持ったクラスは必ずこんな風にする」という確固たる方針を持った先生も、特別支援教育が入ってきたこれからは、今までと同じにはできにくくなるかもしれません。
自分のポリシーはあるけど、あくまで受け持った子ども達の実態を見て、その子たちにあわせて指導のやり方や、徹底の度合いを調整できる、そんな柔軟性が、これからは求められていくのではないかと思います。
ある先生は、新しく担任した学級の学級開きの日に、子ども達に、教室の床を手でなでさせました。そして、こう言いました。
「先生は、昨日、いっしょうけんめいに、みんなが来るこの教室を掃除しました。ざらっとした砂ひとつないでしょ？なにかをやるんだったらとことんやりましょう。いっしょうけんめいにやれば、みんなだってできます。やる気になって努力すればなんだってできるのです。」
この先生は、完璧に汚れがない教室という「サプライズ」で、子どものやる気、自覚を一気に高めました。掃除はたいへんですが、たいへんインパクトのある学級開きです。
でも、毎年ワンパターンでこれをやるのではプロではないですね。
だって、はっきりと注意欠陥が目立つ子どもがいるクラスだったら、その子は初めから自信をなくしてしまうかもしれませんから。
教師は手元に何枚かのカードを持って、子どもに合わせてそれを切っていくといった幅の広さを求められていくのではないでしょうか。
次回からは、特別支援を考えた学級経営手法 いくつか具体例を挙げて考えてみたいと思います。
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