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2006年09月の記事
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初めて、自分から読みたいといった
発達障害の中学2年生の息子りおは本が読めない。漢字の読み書きはあまり問題もなく、図鑑等であれば、子供向きのものでなくても解説文をかなり読みこなす。それ以外も新幹線99の謎などのように好きなものの説明がしかも短い章で話が独立しているようなものは好んで読むのだが、物語系は全くだめなのだ。何とか読書に興味を持たせたいとあれこれ用意した本は手に取られることもないまま子供部屋の本棚の一角占めていた。それが昨夜、海底二万マイルとシートン動物記を持ち出して読んでみたいという。えっ、本当に読むの。ソファで並んで見ていたら、やはり挿絵や目次からおもしろそうな所を拾って読もうとする。大だことの格闘だってねぇ、最初だけでも読もうよ。登場人物が分からないじゃない。といって、一章だけは一緒に読んだが、その後は好きに読んでいる。今日も学校から帰ってから手に取って楽しそうに読みふけっている姿を見ると、こういう読み方でいいような気がしてきた。あっちこっち、とばしながら読んでいるのだが、それでも話の大きな流れはおさえているようだし、何より楽しんでいるのだし。そう、思ったのはドナ・ウィリアムズの本（自閉症だったわたしへ ）を読んだせいもある。本の中で彼女はあるときから目に付く言葉や名前だけひろって飛ばし読みをしていくことにより、何とか全体像をとらえることができ、本を読むことができるようになったと語っているのだ。一行ずつ追っていくと言葉は全部分かっているし、その文自体は何を語っているのかわかるのだが、どうしても話が飲み込めないと。そうか、この子達は読み方も自分独自のものがあるのかもしれない。それでも、いいや。いろんな本を読んでみようよ。そして、いつか心理描写なども読んでみて欲しいな。残念ながらりおが小学4年生レベルとは言えない例がこの本を読んでいるときにも一つ見つかる。”助手はよく気の付く若者で私とは丁度１０才ちがいだ。”この文章の前には主人公の教授が４０才であることが書かれている。じゃ、この助手君は何才かな？５０才？・・・・
2006/09/26
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小学4年生の学力とは
発達障害関係の本の中で複数の先生が社会で働くためには小学校４年生レベルの学力が欲しい、述べられておられる。では小学校４年レベルの学力とはどういうことか、改めて課題表を見て考えた。単位関係は日常生活にとても重要だ。面積はとばしても、長さ、重さ、時間の単位は頻繁に使う。数としては億、兆は漠然と大きな数という理解位でもなんとかなりそうだけれど、万は日常の金額として存在するので、分かっておいて欲しい。少数も１．５リットルとか３．５ｋｍとかいう表示は身近なものだ。そして、一番、重要なのはこういう個々の課題をできるだけ日常生活に係わってくる文章で応用できるということだ。学校で繰り返し出てくる型にはまった文章題ではなく、これができれば4年生かな、と思う文章題を作ってみた。文章題は国語力の課題でもあるし。基礎編と発展編に分けてみたけれど、大きなポイントは発展編は式を２つ（１つで書くこともできるが）必要なことで、こうなって、ああなるという2段階の思考が働かないといけないところだ。4年生ならできて当然なのだけれど、こうして文章題を比べてみるとぐんと難しくなっているな、と思う。りおは基本編はできたが、発展編になるととたんにつまづく。こうなって、ああなるが文章的にもおさえるのがむずかしく、多分頭の中で筋道を立てるのも弱いのだろう。この文章題を増やしていって、週末毎位にやらせたいけど、なかなか時間がとれないんだなぁ。
2006/09/22
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算数のつまずき－ edu 10月号
“小学校の算数ぜんぶわかります“という見出しに引かれて買ってみた。小学校で学ぶ算数の課題とつまずきがまとめてある内容がわかりやすいので、これを概念の項目を加えて、まとめてみた。フリーページ”小学校の算数の課題一覧”これを基に中学２年生の息子の算数力をチェックしてみると項目としては多くの領域をマスターしているのに、肝心の概念が割り算でつまずいている。かけ算もまだこころもとない。フリーページ”中学2年生のりおの算数”でも、りおは小学６年生の頃、足し算引き算ができなかったのだ。計算はかけ算、割り算も問題なかったけれど、小学校の２年生の文章題のドリルができなかった。つまり、概念がとても弱いのだ。発達障害児のつまずきを克服するために、最近は色々な方法が提案されている。筆算が弱い子は文字の認識が弱かったりするので、マス目のノートが有効だったりして、あっという間に今までできなかった計算ができるようになったりも擦るけれど、うちの子のように概念が弱い子はおはじきや模型を使った丹念な繰り返しが必要で、進み方はゆっくりだ。気長にやるしかない。
2006/09/18
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精神年齢は小学校３年生
りおは従兄弟が多い。少子化のご時世にも係わらず、私の同世代の親族は２～３人ずつ子供がいるので、祖母の家に行くととてもにぎやかだ。中学２年生の息子、従兄弟達の中に混ざったところを見ると小学３年生の男の子が一番釣り合っている。私の中のこの子のイメージも丁度それ位だ。ＩＱは精神年齢÷実年齢という公式で出されるので、発達検査で受けた結果によれば小学校の高学年位なのだけれど、そこまではいっていないと思う。小３の子ができない分数の計算も漢字も読めるけれど、３年生の子が何気なくできることでできないこともある。それとも、精神年齢と知能年齢（そんな言葉はないらしいけれど）は分けて考えてたらいいのかしら。できれば小学校卒業程度、せめて５年生になってくれないかと思う。５年生になると随分しっかりしているもの。今日のりおの一言「ねえ、冬になったらすっぽん鍋を食べに行こうよ」「えーっ、すっぽん？」「だって、鯨を食べて、ふぐも食べたから、今度は爬虫類だよ」註：発達障害の息子は生物大好き、何故かグルメ
2006/09/12
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私たちはいつも不幸だった？
小泉政権を振り返る番組を見ていると社会は年々悪くなってきたような印象を受ける。犯罪は増え、格差が拡大し、社会福祉は削られる一方。繁栄に見えて実はツケで遊びまくっていたバブルは別とするとその直前が最もよかった社会だったんだなぁ、と思うが、それじゃ、これから社会に出て行かなければならない子供たち、２０年前だったらよかったのかな、と自分に問うと違う答えが返ってくる。姉娘のことを考えると２０年前はかろうじて男女機会均等法が施行されたばかり。まだまだ女性の職場は狭かった。一般事務なら正社員になることは難しくなかったが、かといって女性が長く勤めることは会社も社会も好意的に見てはいなかったから、正社員の最大の特典である終身雇用は多くの女性にとって意味を持たなかった。あの当時に就職し頑張って働き続けた女性達も９０年代後半のリストラの嵐を絶えられるほどの確たる地位を得た人は一握りだったろう。もう一人の子供、発達障害を持つ息子のことを考えれば、さらに今だ。非難の多い支援法ではあるけれど、２０年前では一部でＡＤＨＤや学習障害が取り上げられたばかり。軽度の発達障害の子供はほとんど放置されていた。就労の支援も身体的なハンデのある人にようやく光が当たり始めた頃で、今よりはるかに生きにくかったろうことは想像に難くない。これは我が家の勝手な事情だから、社会全体で見れば今の方が悪い社会なのかもしれない。それにしても、社会ニュースを意識し始めた中高生時代を含めて、日本の社会がよかったという記憶が私には全くないというのも不思議に思える。バブルという例外はあったけれど、高度成長期はインフレの不安、公害の悲劇、低成長になってからは円高でもう、日本の経済はおしまいだというような見出しが大きかった。その後は、円安でもうだめだとも言っていた。今、振り返ってみればバブルまでの社会保障は世界でもトップクラスだったと思うけれど、スウェーデンなど一部の国を引き合いに出しては、日本は福祉が遅れているというのが誰も疑いようのない社会通念だった。格差が広がってと嘆く声が多く聞かれるけれど、一億総中流というのは多分に自嘲的に使われていたと思う。みんな、アメリカン・ドリームの華やかさにあこがれていなかったか。今の世の中は先に明るい見通しがないから子供の事件が多いというけれど、あの時代は日本の社会ではレールが決まっていて、そこそこの人生しか用意されていないから、子供は希望が持てないといわれたっけ。バブルの頃の地価高騰の時、地価が適性になったらどんなにいいかと国民すべてが願っていた。でも、地価が下がって幸せにはならなかった。私が小中の頃が詰め込み教育のピークだったらしい。落ちこぼれ問題以外にも詰め込み秀才は社会で役には立たない、個性と才能を伸ばそうといって、詰め込み教育は廃止された。ホリエモンや村上さんがその成果なのか？違うな、彼らは偏差値教育の勝者でもある。ヒデや松井か？いつもいつも、過去がよかったというのはおかしいな。日本人って暗すぎるのか、それとも政治を見る目が成熟していないのか。
2006/09/09
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