わきみずのほとり
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2.4. 乳幼児期・幼児期・児童期における心理・社会的発達 ピアジェが子どもの認知的発達段階を想定したのと同じく、精神分析学者のエリクソンは、子どもの心理・社会的発達段階を考え出した。エリクソンによると、人間の生涯にわたる心理・社会的発達は、8つの段階に分割できる。それぞれの段階には、解決すべき課題が設けられており、人それぞれによって発達の仕方は異なるが、その8段階を連続的に経験する。ここでは、1~12才くらいまでの発達を見てみたい。まず、1才児の主な社会的課題は、信頼と不信との葛藤である。幼児の信頼感を促進するもっとも重要な要素は、幼児と育児者との間に形成される、社会的愛着である。次に、2才の子どもは自律性と疑惑との葛藤の段階にあり、この時期の子どもたちは、自分自身を気遣ったり、言葉を話すようになるといった経験をとおして、親から独立した意識を持つようになる。3才になると、積極性と罪悪感との葛藤の段階を経験する。この時期の子どもたちは、随所で自分勝手な素振りを見せはするが、その一方で罪悪感を感じるようになる。この時期に正しいことと、間違っていることを学習する。6才から12才くらいの時期は、勤勉性と劣等感との葛藤の段階である。この時期に勤勉性を身につけ、成功する子どもは、自分自身の有能さを感じるようになるが、そうならず、劣等感を強めてしまった子どもたちは、いろいろなことに興味を失い、他人との接触をさけるようになる。 2.4.1. 早期の愛着に関する理論 幼児は驚くほど感情的、社会的な素養を示すことがある。たとえば、彼らは恐怖、驚き、幸福感という3つの基本的な感情を表現することができる。ある実験では、10才から12才までの幼児を恐怖、驚き、幸福感を引き出すそれぞれ2つの状況におき、その状況を知らない判定者に、彼らの表情や行動からその幼児の感情を予測するように求めた。すると、判定者は幼児の感情を言い当てることができた。これは、幼児がそれらの感情を表現できているということを証明している。 上記のように、エリクソンによると、1才児の主な社会的課題は信頼と不信との葛藤であり、幼児の信頼感を促進するもっとも重要な要素は、幼児と育児者との間に形成される社会的愛着である。1930年代の始めに、イギリスの精神科医、ボゥルビィ(Bowlby,1907-1990,[Sdorow, L.M., 1998,より二次引用])は、第二次世界大戦で両親を失った孤児の研究をもとに、早期の母親の喪失、または剥奪がその後の人格形成へもたらす影響を明らかにしようとした。そして、この研究を行った結果、幼児の生存は大人の育児者にゆだねられているという理由より、進化論的に、幼児は愛情への生得的な欲求をもっているということを主張した。それゆえ、幼児は泣いたり、クークー言ったり、笑ったり、しがみついたりして大人からの反応を引き出そうと努めるのだという。それと同じように、フロイトは、幼児は機能的な理由のために自分の母親に愛着を形成すると考えた。つまり、幼児は自分にとって有益なものを得ることができるから、その対象に愛着を持つようになるということを言っている。 しかし、フロイトの考えは、ハーロー(Harlow)らがアカゲザルを用いて行った社会的愛着の研究とは矛盾していた。ハーローは、生後間もない子ザルを両親や仲間から引き離し、2種類の代理母親と一緒に育てた。それらの代理母親は、一方が針金製で、他方は布製であり、両方とも胸に乳首が取り付けられていた。しかし、針金製の代理母親だけ、授乳ができるようにしていた。すると、子ザルは、授乳ができる針金製の代理母親よりも、布製の代理母親と一緒に極端に長い時間を過ごすようになった。これより、ハーローは、幼児が愛着を持つためには、食物よりも身体的接触がより重要であると結論づけている。現在、このような実験を再現しようと思えば、倫理的に認められない部分が多いが、ハーローの発見は愛着の研究において、大きな功績を残したと言える。 続いて、エインズワース(Ainsworth,1993,[Sdorow, L.M., 1998,より二次引用])の母親と幼児との関係に注目した研究をみてみよう。エインズワースは、ボウルビィの研究に長期間、参加する事によって、彼から多くの影響を受け、その後の研究で、愛情を注がれた幼児とそうでない幼児との間にはっきりとした違いを見いだしている。これは、幼児が人見知りをして、分離不安を示す月齢8ヶ月に特に顕著なことである。これを証明する方法として、エインズワースはストレンジ・シチュエーション法(Strange Situation Procedure)を開発した。そこでは次のような手続きがとられた[山内,1999:129]。 (1)母親が子どもと実験室に入り、子どもを椅子に腰掛けさせる。そのまわりには沢山のおもちゃがある。母親は子どもとは反対の部屋の隅に座る。 (2)子どもと面識のない人が入室し、しばらくの間、静かに座っている。その後おもちゃを使って子どもと遊ぼうと試みる。 (3)その間に母親が部屋を出る。 (4)母親が戻り、子どもと遊ぶ。その間に知らない人が部屋を出る。 (5)母親が再び部屋を出る。子どもは3分間1人になる。 (6)知らない人が戻る。 (7)母親が戻る。 そして、エインズワースらは、この状況で子どもが示す反応をワンウェイ・スクリーンから観察した。この結果、母親との再会事態で子どもが示す反応にはかなりの個人差が認められた。愛情を注がれていた幼児は、母親に対して身体的接触を求めるけれども、母親を安全基地に見立て、離れて自由に遊んだり、まわりを探索したりする。しかし、それとは対照的に、愛情を注がれていなかった幼児は、母親にまとわりつき、母親がちょっとでも離れようとしたら不安になったりかんしゃくを起こしたりした。これは、母親が子どもに愛情を注ぐことによって、子どもの発達は促進されうることを示唆している。つまり、母親が愛情にあふれ、感情的で、受容的であれば、子どもは愛情にあふれる子どもにもなるし、それとは逆に、この時期にあまりかまってもらった経験が無ければ、児童期や思春期にそのような関係を周囲と作りやすくなるのである。事実、この時期の母親と幼児の関わりのパターンを見ることによって、その後の人生の生き方を予測することができる。 2.4.2. 親と子供の関係 子どもの心理的発達において、重要な要素は、母親の養育態度である。心理学者であるバウムリンド(Baumrind)は、親のタイプを「許容的な親」、「権威のある親」、「権威主義的な親」の3つに分類した。「許容的な親」は、ほとんど規則を作ることがなく、叱りつけることもないことが特徴的である。ところが、このように何でも受け入れてしまうと、子どもが正しい行動を身につけようとしないので、これは好ましい親像とは言えない。次に、それとは全く逆の「権威主義的な親」はどうかというと、厳しいルールを設定し、子どもに罰を与えることが特徴的である。また、ときには子どもを虐待することがある。そうなってしまうと、子どもたちは、身体的なけがとは別に、生涯にわたって心の傷を残してしまう場合がある。また、虐待を受けた子どもが将来、虐待を自分の子どもに与える大人になるという、好ましくない悪循環がそれに続くということもある。しかしながら、虐待をするたいていの親は、子どもの時に虐待をうけているが、虐待を受けた子どもたちが、自分の子どもに虐待を与えるようになるのは、たったの30%である。つまり、児童虐待に苦しんでいた人は、必ずしも自分の子どもを虐待してしまうということではないため、その悪循環を断ち切ることは可能である。 バウムリンドによると、最適の親像は、「権威のある親」である。「権威的のある親」は温厚で、愛情に満ち溢れているが、自分の子どもが適切に振る舞うことをちゃんと主張する。彼らは、適度に子どもが自律することをうながし、自分たちの規則の理由をていねいに説明し、子どもが自分たちに異論を唱えることを受け入れる。そうして、自由と統制の微妙なバランスを維持し、子どもが規範を内在化することを促進する。 一般に、「権威のある親」を持つ子どもたちは、社会的に有能感を持ち、自律的で、責任感を持つようになる。しかし、「権威のある親」が原因で、子どもがそのように変化するのではなくて、逆に、子どもが適切に振る舞うから、その親が「権威のある親」になるということも考えられる。これに関しては、これまでのところ、2者間に正の相関関係を見いだしてはいるが、なぜそうなるのかということはまでは分かっていない
2007.01.16
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