温故知新

< 新しい記事

新着記事一覧(全371件)

過去の記事 >

2004.05.16

視覚の助け

(4)

テーマ：障害児と生きる日常(4531)

カテゴリ：障害児と生きる日常

大阪小児保健研究会の『ちょっと気になるこどもたち、が大きくなったら―長期的支援について―』というシンポジウムで、ちょっと違う意味で興味を覚えたことがあったので、別に記すことにした。

それは、青年期から成人期の自閉症児が抱えるようになる問題に対して、大阪府こころの健康センターの精神科医が用いる対処法である。
元来、自閉症児への働きかけの方法は明確なものが多く、それ以外の子供たちにも有効なものが多い、と感じていたのだが、ここでまた思いを強くした。

２つあげたいと思うが、その１つめ。

例えば、いじめを受けたり、または、そう感じたりして、不登校になったり、体に変調をきたしたりした場合である。

まず、医師は１枚のカードを見せる。
そこには、ストレス反応が何故おこるかが図式化されている。
ここでそれを再現できない、私のパソコン知識の無さが悔やまれるが、ようは、以下のような感じである。

ストレッサー→とらえ方‐対処法→ストレス反応

すると、ストレッサーがあったとしても、そこに至るまでの、とらえ方や対処法に気をつければ、ストレス反応にならない、ことに本人の力で気がつく、という仕組みだ。

こんなことは分かっているようで、実際にストレス状態にいるときには感情が邪魔をして冷静にはなれないものだ、だからストレス状態なのだし。
こうやって視覚からくると、そこに当てはめようという意識が働くし、良い方法ではないか。

あと１つ、さまざまなルールの水準である。
これは、高機能自閉症の大学生が学校に行けなくなった事例を氏はあげていたが、ここでもそれをあげてみようと思う。

高機能自閉症の彼が大学に行けなくなった理由は、周囲が授業中に使用する携帯電話だった。授業中に携帯電話を使用することが許せない彼は何度も周囲と衝突する。が、高校生の時とは違い、改善することがない。で、彼は無力感を感じて学校にも行かなくなってしまった、という。

そこで医師が施したことが、これだ。
１枚のカードに『さまざまなルールの水準』と書かれ、４つの文章が縦にナンバリングされている。
『１、絶対に許せないこと。
２、法律で許されていないこと。
３、法律には反しないが社会集団の中で許されないこと。

で、医師は授業中携帯電話を使用する、というのはどれか、とたずねる。たいてい、「１の絶対に許せないこと」と答えるらしい。そこで、彼が自分で「３かな」と言えるように導いてあげると、納得するらしい。

この４つの水準もなんとなく分かってはいるが、こうやって目の前に並べられると理解しやすい。将来、子供がこの壁にぶつかったときに、上手に導いてあげられそうである。

特に娘は聴覚障害があり、今でも手話を用いて言葉が耳から入りづらいことを視覚で補っている部分がある。
が、こうやって物事を簡単な図式に整理したものを視覚の助けを借りて整理する、ということは、障碍の有る無しに関わらず有効なのではないだろうか。

特別支援教育でこういう部分を共有できるのなら、少しは悪くないかな、とも思う。

お気に入りの記事を「いいね！」で応援しよう