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2006.02.05

続　『子供は発達の主体者』　～特別支援教育への危惧～

(12)

テーマ：障害児と生きる日常(4531)

カテゴリ：知的障害児からの脱却

先日、書かせていただいた、とある、ろう学校教師の講演会。

あちらの講演会、こちらの学校へ、と、彼が東奔西走しているのには訳がある。
それは、特別支援教育に対する危機感だ。
今日は、それを少し、書かせていただきたいと思う。

子供の発達に重要なものは３つある。
『その子の発達段階や精神状態に合った集団』
『その子が、今、まさに興味をもとうとしているような、適切な文化』
『その子の主体性』

子供の脳は柔らかいので、教えこもうと思えば、なんでも覚える。
が、そこに概念が伴っていなければ、それは猿真似に過ぎない。
だから、子供の発達を支援する側の仕事と言うのは、
言葉を繰り返して、それを言わせること、ではない。
その子に合った集団を用意し、
適切な文化を見極め、そして与え、
主体性のない子供には、まず、それを与えるように自信をつけさせること、である。
それら仕事は、前者よりも大変であるし、
親にとっても、目に見える成果がなく、辛い時間である。
まだ、猿真似でもいい「こんにちは」と言ってくれた方が、気持ちが落ち着くかもしれない。
しかし、その３つが備わったとき、子供は急激な伸びを見せはじめる。

特別支援教育とは、障碍児も全てクラスに編成し、
体育や音楽、給食など、クラスで参加できることは参加し、
学習で参加できないときに、別クラスで指導を受ける。
そこに、軽度発達障碍の子供など、特定の科目に支援が必要な子供などが参加する。

それでは、クラスのメンバーが常に変わってしまう。

変化が苦手な子供にとっては落ち着く場所がなくなってしまう。
したがって、発達に重要な３つのうちの集団を整えることが難しくなる。
どんなに適切な文化を出そうと教師が苦労しても、
主体性と集団の力なくしては、その効果は出なくなってしまう…

特別支援教育について、私は詳しくは分からない。
言い訳をするつもりで言えば、
就学までに時間があって、まだピンとこないのが現状だ。
が、彼が最後に話してくれた、運動会の一場面を聞かせてもらって、
こういった空間がなくなってしまうことは、
障碍を持った子供にとって残念なことかもしれない、と思った。
そして、涙が止まらなかった。
気付けば、隣に座っていた一緒に行った保育園の主事も泣いていたし、
会場全体が涙の熱気に覆われていた。

ろう学校の運動会の最後は、毎年、紅白リレーでしめられる。
今年の白組のアンカーは、重複学級の海（仮名）くんであった。
海くんは難聴と自閉症を合わせもつ男の子で５年生。
重複学級ではダントツに足が速い子であった。
ただ、真っ直ぐ走れたためしはなく、
気になることがあるのか、いつもコースの外へと走っていってしまうのだった。
本番ではコーナーごとや向こうストレートに教師を配して、のぞむことになった。

今年の運動会は、異例なぐらい白熱した。
紅白の点数は抜きつ抜かれつ。
決着は最後の紅白リレーの結果に持ち込まれた。

スタート。
が、リレーまでもが大接戦。
混沌とした状態でアンカー勝負へ。
白組が少しリードを保ったまま、バトンは自閉症の海くんに手渡された。
赤組のアンカーは通常学級（難聴児だけの学級）６年生の大地（仮名）くん。
身体も大きく、足もズバ抜けて速い。
抜かれるのは時間の問題だし、何より、海くんはコース通りに走れたことさえない。
場の空気は盛り上がりながらも、教師や保護者にも、暗黙の空気が流れていた。

ところが、どうだろう。

最初のコーナー、向こう直線に入っても、リードが全く縮まらない。
場の空気がどっと変わる。
拍手が鳴り響き、海くんの応援をする声が湧き上がる。

最後のコーナーに入って、海くんと大地くんの距離が、少し縮まったかのように見えた。

その時。
教師や海くんの保護者が目を疑うことが起きた。
ゴール直前。
海くんがスピードを落とさないまま、後ろをチラリと振り返ったのだ。

練習では１回もコース通りに走れなかった。
そんな海くんが、教師の力を借りずにコース通りに走り、
かつ、勝利を意識して、自分以外の人、大地くんが駆けてくることを意識して後ろを振り返った。
これが集団の力、と、言わずして、なんと言うだろう。

そして、そのまま海くんが１着でゴール。

その瞬間、母親からとも教師からともなく手を取り合い、
思いっきり笑い、そして泣いた、という。

『子供は発達の主体者』
という言葉は、衝動にかられて、その場で氏の著書を買い、サインしてもらった際、
（こんなミーハーなことは生まれてはじめてでした）
氏がサインと共に、したためてくれた言葉だ。
あまりにも深くて、私などには、とても解釈を垂れられない。
何かにつまづいたとき、悲しいとき、辛いとき、怒りに震えたとき。
氏の著書の表紙をあけ、書いてくれたサインを見る。
そして、また、その言葉の意味を考える。
もしかしたら、その言葉の真の意味が分かるのは、
娘が私の手元から遠く離れていってしまってからかもしれない。

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