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2007.05.17

私が「道徳（徳育）の教科化」に反対する理由

(10)

テーマ：子育てと「道徳」(27)

カテゴリ：教育行政・教育再生会議

教育再生会議：徳育の「正式教科」方針、取り下げへ毎日新聞 2007年5月16日　1時16分
以下、↑の記事からの引用。

　政府の教育再生会議は１５日、５月末に予定される第２次報告で、小中学校での道徳教育（徳育）を「正式な教科」と位置付ける方針について、取り下げる方向で検討に入った。

　東京都内で同日開かれた再生会議の第１分科会（学校教育）が、正式教科化の前提となる（１）児童・生徒への数値評価（２）教科ごとの免許（３）文部科学省が検定を行った教科書の使用－－について協議したところ、評価を行わない方針を確認。徳育を専門にする教員免許を設けないことでも一致した。ただ、検定教科書の使用については賛否両論が出され、結論が出なかった。【平元英治】

　とりあえず、教育再生会議の第二次報告には、「徳育」を特別教科として位置づける、というところで落ち着いたようです。

　昨夜、「教育再生会議」のHPをのぞいてみましたが、まだ議事要旨はアップされていませんでした。どのような議論が展開されたのか、興味津々です。議事要旨、議事録のUPが楽しみです。

　また、朝日新聞の報道によれば、政府・与党内にも、異論があったとか。
　そりゃそうですよね。
　「道徳を正式教科に」と、教育再生会議に強く進言している「日本教育再生機構」と関係の深い団体には、宗教団体がたくさん名前を連ねていますから、公明党はそうそう素直に賛同できないでしょうし・・・

　さて、本日のテーマです。
　「私がなぜ道徳の教科化に反対するか」

　まずは、もともと構想されていたらしい（そして、「日本教育再生機構」が強く求めていた）「正式教科としての『徳育』構想」にあった、「記述式などの方法を工夫した、成績評価をともなう」教科化について。

　現在の内申書重視の受験体制の中では、どのような形の評価であろうと、
「成績評価」が加えられるとなれば、ちょっと見通しをたてるのが上手な子たちは、
「よりよい成績」がとれるように（数値評価でなくとも！）、
「徳育」の教科の時間に何が求められているのかを先読みし、
「期待された（と、子どもたち自身が考えた）発言や答え」や
「期待された（と、子どもたち自身が考えた）振る舞い」をすることでしょう。

　表面上は、ね・・・

実は、すでに、私たち、親世代がそういう思考と行動のパターンを
ある程度、身につけてしまっています。
親も教師もね。

　「正式教科」となれば、「先生方が教えなければならない内容」が、「学習指導要領」に、現在よりも細かく明記されることになります。
　かくて、「教えるべき徳目」が確定し先生方の授業運営は制約を受けます。そして、「成績評価がある」ということは、「内申書に響く」と考えられるわけで、子どもたちは、「教えられるべき徳目」を、場合によっては保護者も巻き込んで、予習するなどして、「期待される答え、行動」を繰り返していくわけです。

　このようなことは、自分でしっかりと考えて、自分の言動に責任をとれるようにしていく、という「自立した大人」になる上では、あまりプラスにならないと考えます。

プラスにならないどころか・・・・・

「しっかりと物事をとらえ、自分で考えること」には
害になる！とさえ思うのです。

これは、それこそ「道徳」の荒廃をまねくものです。

「正しい答えはこれのはずだから、こう答えておく・・・けど、実際の行動は別」

「正しい道徳の答えを知っている私」
「正しい道徳を知っているから道徳的な私」
「正しい道徳を知っているから道徳的な私は道徳的な行動ができる」
「正しい道徳を知っているから道徳的な私は道徳的な行動ができるはずだけれど、
　今日は正しいことをしていない、でも本当の私はできる」
「だって、ちゃんと評価されているから」
「必要とされる時にはちゃんとできるから」

・・・もちろん、誰だって常に「道徳的」に行動できるわけじゃないです。
だから、ちょっとズルしたり、こっそり悪さをしたり、
そういう自分を正当化してみたり、
それで、また「そんな自分」に嫌気がさして落ち込んでみたり、
「良心」がちくちく痛んでみたり、
反省して、またちゃんとやろうと思ってみたり、
それで当たり前だとは思いますし、
そうする中で、人の世で様々な人と一緒に生きていく力も、
それぞれが獲得していく「道徳性」も
育っていくのだと、思うのですが・・・

でも、「道徳」を教育しようという時に、
「成績評価」されるものが良し、ということになってしまうのは、
どう考えても自己矛盾だと思うんですよね。

こんなことを認めてしまったら、
それは、ジョージ・オーウェルの「１９８４年」という小説にでてくる、
「ダブルシンク（二重思考）」 を育てていくことになってしまいます。

では、「正式教科でない道徳ならいいのか」というと、
それだったら、何も新しく教科として設定する必要はないだろう！と考えます。
現行の「道徳の時間」すらいらない。

優れた文学作品をしっかりと読み、他者への想像力を養うこと。
自分の感情や考え方を他者に伝えられるように、言葉を鍛えること。
インターネットを含むメディアの玉石混合の情報から、
まやかしの理屈を排して、必要な情報を読み取ること。
自分が、そして「人類」でさえも、「世界」の中心ではないことを知ること。
「不都合な事実」もしっかりと受け止めること。
自らを当事者として、社会の問題を見つめること。

これは、国語や社会科、理科、そして論理的思考の元になる数学（算数）を
しっかり学ぶことで養うことができます。
「社会的活動」や「自然体験」だって、
社会科や理科と連動させた「総合的な学習の時間」を使うことができるし、
児童会、生徒会や各種委員会活動による生活指導は、
まさに、学校教育内の「道徳」実践の場になりうるはずなのです。

先生方に、教材研究の十分な時間と
一人一人の児童・生徒を見ることができるゆとりがあれば！

だから、私は、「道徳の教科化」に
反対します。

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Last updated 2007.05.18 02:06:25
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■コメント

Re:私が「道徳（徳育）の教科化」に反対する理由

ゆうやけぐもさん

もう首をぶんぶん振るほど同意同感いたします。
私たち親世代も、例えば学校の道徳の時間に、従順な羊のごとく振る舞ってきました。答えは分かっているのだからわざわざ波風立てまいと。
でも一度だけうんざりした挙句な反論した記憶があります。
当時は評価などなかったから。
二重思考は誰でも多かれ少なかれしていることだと思います。が、少なくとも学校教育の中で道徳を強化すれば、ますます歪んだ形になりそうです。
私も「道徳」の時間は必要ないと考えます。
でも国は「自分で考えて判断する」国民こそ必要ないと思っているようにすら思えます。
その中で親として何ができるのか、考えてしまいますね。。。 (2007.05.18 12:04:31)

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Re[1]:私が「道徳（徳育）の教科化」に反対する理由(05/17)

よたよたあひるさん

ゆうやけぐもさん

私達、親世代は、７０年代の中教審答申「期待される人間像」の教育を受けてきました。学生時代に教育行政学概論（だったと思うのですが・・）の授業で、「『期待される人間像』の答申は、とてもいい内容だったけれど、予算が十分につかなかったことがよくない」という授業をうけました。
　でも、答申が悪かったのかそれとも予算不足が悪かったのかはわからないのですが、共通一時試験からセンター試験にいたる入試改革の中で、マークシート優等生の私達は、「ちゃんと自分で勉強する」代わりに「試験で正解を見つける」トレーニングをつんできてしまったかな、と反省も含めて思うことしきりです。

　その「正解を見つける」トレーニングを積んできた大人が、今、社会生活の中核を担う立場になり、行政機構、政治家、企業の不祥事にみられるような「公共心」の荒廃（「不二家事件」が記憶にあたらしいですが）が出てきています。個人の問題でも、それこそ「親学」を言いたくなるほど、規範や公共心が不足していると心配するのも当然の事態がたくさんあります。
　でも、これは歴史的に根の深い問題だと思うのですよね。道徳を教科にしたところでどうにもならない問題だと思っています。て、いうか、もっとひどいことになるだけですよね。
(2007.05.18 12:48:54)

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同感です

すずめ＠おばちゃん教師さん

こんにちは。大賛成１票です。
道徳の試験勉強なんて願い下げです。
道徳はちょっと苦手ですが，毎日の朝礼，終礼，学活，道徳の時間を使い果たして，
教員は語るものだと教えられましたし，
私もそうしています。
その時々に応じて，良いと思われる教材を探し，
語り，考えさせるのです。
世の中には，正解のないこと，一人一人の答えが別の所にある問題もたくさんあります。
これをきっちり考えさせることが，今ものすごく大切なことだと考えています。
最近はもう一つ，お礼のいい方，謝り方も中学校で仕込まなければならない不可欠要素になってきました。あまりにも「ありがとう」「ごめんなさい」の言えない子どもが多すぎます。 (2007.05.20 20:12:17)

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Re:同感です(05/17)

よたよたあひるさん

すずめ＠おばちゃん教師さん

ご訪問、コメントありがとうございました。
ぶろぐ村から時々おじゃましていました。いらしてくださってとっても嬉しいです。

＞道徳の試験勉強なんて願い下げです。

「記述式」の評価だったら、「試験」でない「評価」方法もあるでしょうけれど、どっちにしても、「正式教科」となったら、それなりの対策をたてたくなるのが「内申書」を気にする受験生とその親の正直な気持ちでしょう。「教科書」に書いてあることを一生懸命に「予習」したり、「教科書ガイド」を買ってみたり・・なんて光景はちょっと見たくないですが・・

＞世の中には，正解のないこと，一人一人の答えが別の所にある問題もたくさんあります。
＞これをきっちり考えさせることが，今ものすごく大切なことだと考えています。

そうそう・・「正解のないこと」を前にしたときにどうするか、それなりに自分で責任のとれる行動をしていくための「考える力」は、テキストの予習では身につきませんものね。
すずめさんのような先生が、しっかり活躍できるような環境がまず必要なんだと思います。

＞最近はもう一つ，お礼のいい方，謝り方も中学校で仕込まなければならない不可欠要素になってきました。あまりにも「ありがとう」「ごめんなさい」の言えない子どもが多すぎます。

家庭教育、親の問題もありますよね・・
うちもだいじょぶかなぁ・・内気な子でなかなか声をださないんですよね。さっき「大丈夫？できてる？」と聞いたら、うなずいてました（声だせよ。日本語で返事しろ～ ort・・） (2007.05.20 21:28:15)

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Re:私が「道徳（徳育）の教科化」に反対する理由(05/17)

ABC さん

小学校で、徳育科を創設するそうで、徳育とは何か調べていました。
道徳=徳育ということなんですね。
参考になりました。
教育基本法第一条改正により、自民党は、道徳教育の成績評価として、 ” お国のための教育 " を始めます。
戦争するための法整備も整ってきていますので、教育を変えて、集団的自衛権行使容認を年内に決めるそうです。
特定秘密保全法も、昨年の12月に法案が通りましたし、自民党の憲法改正草案、「表現の自由を定めた21条改正」により、戦争を反対する人たちは捕まるそうです。
集団的自衛権については、ネットで調べてみてください。
「そりゃおかしいゼ、集団的自衛権という戦争理由」に詳しく載っています。

(2014.05.05 16:21:30)

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Re:私が「道徳（徳育）の教科化」に反対する理由(05/17)

ABC さん

昨日、集団的自衛権行使容認の法案が閣議決定しました。
もう、おしまいです。
これからの子供たちは、海外に戦争に行かされ、人を殺し殺されるわけです。
過去の集団的自衛権行使で、アフガンで米兵3000人、イラクで米兵440人戦死しています。
アフガンでは、住民も含めると10万人以上が亡くなっています。
東京都の武蔵村山市の中学校で、育鵬社という戦前の軍国教育をしています。
来年度から、全国に育鵬社の教科書を広めていくようです。( 道徳の教科化で )
友人にお借りして、育鵬社の教科書を拝見しましたが、歴史を歪曲しており、戦前の教育と同じだと痛感しました。

(2014.06.15 12:29:50)

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Re:私が「道徳（徳育）の教科化」に反対する理由(05/17)

ABC さん