入間市の塾　愛夢舎からのメッセージ

まして授業においては
こっちは「わかる」ようにやってるわけだから、
そりゃ「わかった」気にはなるでしょう。

うん、「わかった」気にはなる。

でも、「できる」になったかどうかは定かでない。

だから、必ず
自分でもう一度やってみる。

これが大切です。

もちろん、生徒にもよるわけで、
この子の「わかった」は、本当にわかって、
自分でもできるだろうな、っていう子もいれば

この子の「わかった」は、わかった「つもり」だな、って子も、この「わかった」は「わかってない」だな、って子もいる。

僕らの役割は
「できる」にすること なので、
「わかりました～～」にダマされてはいけない。

なもんで、僕は
数学の質問を受けたとき、解法プロセスを、途中の計算式なんかも含めて
生徒に見せながら、紙にきれーに書いていくんだけど、

生徒によっては
生徒が「わかりました～～」と言ったあと、
その「キレイな解法」の紙を
破り捨てる。

「はい、今のを思い出して、
　あっちでもう一度、自分でやってごらん♪」 と。

生徒は
「ああっ！！なんてことを！！」 って思うらしいけど、
だって、それをあげたって、
ノートに貼り付けて満足するか、
あるいはその紙をみながら、
自分でキレイに清書して満足するかのどちらかだもん、
そういう場合には破り捨てる。
いいじゃん、僕が書いたヤツなんだから

明日の復習日は、
自分の「わかりました～～」が
「できる！」ではないことに気がつく日です。

勉強なんて、
「できない」を「できる」にするだけのことなんだけど、
「できない」に気づくことがとっても難しいんですよね。

自分の「できない」を見つめること、というべきか。

明日は、実力が最もつく１日です。

kama