真のビジネス・スキルを学べる学校をつくる

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kohey2889

私の夢は「学校をつくる」ことです。 (1)ビジネスに真に役立つスキルを習得でき、(2)企業人として必要な知識を学び、(3)起業や就職、自分の夢への最適な経路を選択できる学校です。本ブログはその「学校をつくる」過程の記録です。

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July 24, 2005

結果とプロセスのどちらが重要か？(3)

カテゴリ：カテゴリ未分類

さて、ゆとり教育についてであるが、教育の現場に取り入れてみたものの、学力低下の調査結果や世論の批判に押され見直さざるを得ない、という結論となっている。しかし、ここでもAction(アクション)→Plan(計画)へのフィードバックというのみ見られない。ゆとり教育を取り入れた結果、どの点でどう失敗したのか？具体的にどのような点で明示・説明されていないため、次の改善につながってこないのである。ゆとり教育の導入・見直しについて、文科省に求められる思考・説明は以下である。

１．経緯の説明
　・今後、日本で(世界の中でも)求められる人物像の提示
　・上記人物の育成に現在の教育制度での不足点の提示・論拠
　・教育制度の不足点を補うための”ゆとり教育”の必要性

２．ゆとり教育の評価点
　・ゆとり教育導入によるメリット・デメリット
　・ゆとり教育導入の成否基準
　・評価時期の設定

　・評価に対する分析・説明
　・改善点の提示・改善する時に設定した仮定の提示

どうだろうか？これらの一つでも文科省から説明が十分にあり、納得できたという項目があるだろうか？納得した国民がいるだろうか？

日本の行政には、教育の分野に限らずこれらのアカウンタビリティ(説明責任)が欠けているように強く感じる。計画にはどのような情報が必要か？は、何もしない段階からすべてをリストアップすることは難しい。よってAction(アクション)からPlan(計画)の段階に至るときに、いかに前の取り組みに対する反省点を活かせるかが重要なのである。

真の教育改革にはこれらのPDCAのサイクルが欠かせないのである。そして、結果は次の改善に活かすために存在する、という認識が不可欠なのである。

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