2006年01月15日
テーマ： ★シュタイナー教育(259)
カテゴリ： シュタイナー
シュタイナー教育に興味を持った人が、
コラリック（胆汁質）
サンギン（多血質）
フラグマティック（粘液質）
メランコリック（憂鬱質）
という４つの気質。
（私の中では英語の方がしっくりくるので、英語読みでごめんなさい）
性格占いみたいな感覚で、気質のことを考える。
それは、人と人との人間関係に役立てたり、
子どもを理解するための手段になったり、
それぞれの気質に合わせた教育をしたり、
と、気質を知ることで、
その気質の知識を実際に役立てる為にある。
決して、
「あの人はメランコリックね」
などと、レッテルをはるためにあるのではない。
シュタイナー教育の本を読んでいると、
気質について説明してある本は数多くあるのだけど、
気質についての知識を、実際にどうやって利用していくか、
気質に合わせたケーススタディをする、
なんて本があったら、
面白いし、役に立つだろうな、と思うのだけど。
ということで、
いろいろな場面で、
この場合、コラリックの子どもだったら、
どうやって対応するのがいいのだろう？
サンギンだったら？
フラグマだったら？
サンギン＋コラリックだったら？
・・・などと考えて。
今、考え中なのは、
サンギンの子ども達に、
作業に長時間集中させるにはどうしたらよいか・・・ということ。
復帰早々に教えるクラスは、
めちゃくちゃサンギンな子どもたちの集団なのです。
コラリック（胆汁質）
サンギン（多血質）
フラグマティック（粘液質）
メランコリック（憂鬱質）
という４つの気質。
（私の中では英語の方がしっくりくるので、英語読みでごめんなさい）
性格占いみたいな感覚で、気質のことを考える。
それは、人と人との人間関係に役立てたり、
子どもを理解するための手段になったり、
それぞれの気質に合わせた教育をしたり、
と、気質を知ることで、
その気質の知識を実際に役立てる為にある。
決して、
「あの人はメランコリックね」
などと、レッテルをはるためにあるのではない。
シュタイナー教育の本を読んでいると、
気質について説明してある本は数多くあるのだけど、
気質についての知識を、実際にどうやって利用していくか、
気質に合わせたケーススタディをする、
なんて本があったら、
面白いし、役に立つだろうな、と思うのだけど。
ということで、
いろいろな場面で、
この場合、コラリックの子どもだったら、
どうやって対応するのがいいのだろう？
サンギンだったら？
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