2006年02月17日
テーマ： ★シュタイナー教育(259)
カテゴリ： シュタイナー
Dr.シュタイナーは言った。
彼らは、その環境の一部分。
特に、３歳くらいまでの子ども。
彼らにとって、自分は世界の一部。
だから、彼らは「わたし」とか「ぼく」と言う一人称は使わない。
「たろー」とか「ちーちゃん」とか、
自分のことを名前で呼ぶ。
小さな子どもを見ていると、
世界に溶け込んでいるのが良く分かる。
いい環境も、良くない環境も。
彼らの態度がおかしくなる・・・。
先日、シュタイナーのターコイでのレクチャーを読み返した。
そこには、
「子どもは環境と一体になっているから好奇心がない。」
「彼らの好奇心に訴えかけて、育てようとしてはいけない。」
え？？？？
子どもは好奇心のかたまり・・・だと思うけど。
同じレクチャーの英語版を見てみても、
curiosityという単語を使っている。
好奇心。
うーーーん？？？？
夫の見解は、
ドイツ語の好奇心という単語は、interestに近い。
つまり「知的好奇心」という意味合いが強い。
シュタイナーは、ここで「知的好奇心」の意味で使ったに違いない。
納得。納得。
だから、「好奇心」"curiosity"という語を使ってしまうと、
全く意味が違ってくる。
だって、 共感からくる純粋な好奇心 と、
反感からくる知的好奇心 では全く違う。
小さい子どもに、この反感からくる知的好奇心はない。
知的好奇心に働きかけることは、
彼らの才能をつぶしてしまう。
さて、このレクチャーは、
人間理解からの教育 に収められています。
翻訳は難しいですね。
でも、このレクチャーは、
シュタイナー教育の基本が分かりやすく説明されていて、
初心者向けのいいレクチャーです。
彼らは、その環境の一部分。
特に、３歳くらいまでの子ども。
彼らにとって、自分は世界の一部。
だから、彼らは「わたし」とか「ぼく」と言う一人称は使わない。
「たろー」とか「ちーちゃん」とか、
自分のことを名前で呼ぶ。
小さな子どもを見ていると、
世界に溶け込んでいるのが良く分かる。
いい環境も、良くない環境も。
彼らの態度がおかしくなる・・・。
先日、シュタイナーのターコイでのレクチャーを読み返した。
そこには、
「子どもは環境と一体になっているから好奇心がない。」
「彼らの好奇心に訴えかけて、育てようとしてはいけない。」
え？？？？
子どもは好奇心のかたまり・・・だと思うけど。
同じレクチャーの英語版を見てみても、
curiosityという単語を使っている。
好奇心。
うーーーん？？？？
夫の見解は、
ドイツ語の好奇心という単語は、interestに近い。
つまり「知的好奇心」という意味合いが強い。
シュタイナーは、ここで「知的好奇心」の意味で使ったに違いない。
納得。納得。
だから、「好奇心」"curiosity"という語を使ってしまうと、
全く意味が違ってくる。
だって、 共感からくる純粋な好奇心 と、
反感からくる知的好奇心 では全く違う。
小さい子どもに、この反感からくる知的好奇心はない。
知的好奇心に働きかけることは、
彼らの才能をつぶしてしまう。
さて、このレクチャーは、
人間理解からの教育 に収められています。
翻訳は難しいですね。
でも、このレクチャーは、
シュタイナー教育の基本が分かりやすく説明されていて、
初心者向けのいいレクチャーです。
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