2006年10月16日
テーマ： ★シュタイナー教育(259)
カテゴリ： シュタイナー
学校でのヒトコマ。
休み時間にボール遊びをしていた小学生。
ボールが顔に激突。
メガネの上。
怪我も何もなかったのだけど、
彼の動揺は激しくて、
「目が見えないーーー。」
「痛いーーー。」
と泣き叫ぶ。
大したことがないことを確認して、
彼の顔を水で洗ってあげる。
彼の気持ちを休めるために応急処置をする。
更に激しく泣き叫ぶ彼の背中をさすり、
頭をなで、肩を抱き、
「痛いねーー。痛いねーー。」
と言う。愛情をこめて。
ふと思う。
昔の私だったら、「痛いね」とは言わなかった。
多分、「痛くないよ。痛くないよ。」って言ってたと思う。
今から思えば、
って言う言い方は、彼が投げたボールを、
スマッシュで、叩き返すようなものだ。
「痛い」と言う言葉が、
本当であろうとなかろうと、
「痛い。痛い。」
それは、「痛い」と言う意味でもあるけれど、
「気を遣ってほしい。心配してほしい。」
っていう気持ちの現れでもある。
「痛くないよ。大丈夫。○○君は強いから。」
ってスマッシュで返すんじゃなくて、
彼の気持ちを受け取って欲しくて、
「痛い」という言葉で投げてきたボールを、
ちゃんと受け止める。
「痛いねー。痛いねー。」
「痛かったねーー。ビックリしたねー。怖かったねー。」
って。
投げたボールを受け取ってもらえたと言う安心感。
それが、彼にとって、必要なことだから。
子どもだけじゃなく、
大人が相手でも同じこと。
誰でも、発する言葉は、何かの意思表示の現れ。
気持ちを受け止めて欲しくて、言葉を発する。
それに対して、
「そうだね」
と同意する。
投げられたボールは、
打ち返すんじゃなくて、受け止める。
まずは相手を丸ごと受け止めること。
そこから、気持ちの交流が始まる。
休み時間にボール遊びをしていた小学生。
ボールが顔に激突。
メガネの上。
怪我も何もなかったのだけど、
彼の動揺は激しくて、
「目が見えないーーー。」
「痛いーーー。」
と泣き叫ぶ。
大したことがないことを確認して、
彼の顔を水で洗ってあげる。
彼の気持ちを休めるために応急処置をする。
更に激しく泣き叫ぶ彼の背中をさすり、
頭をなで、肩を抱き、
「痛いねーー。痛いねーー。」
と言う。愛情をこめて。
ふと思う。
昔の私だったら、「痛いね」とは言わなかった。
多分、「痛くないよ。痛くないよ。」って言ってたと思う。
今から思えば、
って言う言い方は、彼が投げたボールを、
スマッシュで、叩き返すようなものだ。
「痛い」と言う言葉が、
本当であろうとなかろうと、
「痛い。痛い。」
それは、「痛い」と言う意味でもあるけれど、
「気を遣ってほしい。心配してほしい。」
っていう気持ちの現れでもある。
「痛くないよ。大丈夫。○○君は強いから。」
ってスマッシュで返すんじゃなくて、
彼の気持ちを受け取って欲しくて、
「痛い」という言葉で投げてきたボールを、
ちゃんと受け止める。
「痛いねー。痛いねー。」
「痛かったねーー。ビックリしたねー。怖かったねー。」
って。
投げたボールを受け取ってもらえたと言う安心感。
それが、彼にとって、必要なことだから。
子どもだけじゃなく、
大人が相手でも同じこと。
誰でも、発する言葉は、何かの意思表示の現れ。
気持ちを受け止めて欲しくて、言葉を発する。
それに対して、
「そうだね」
と同意する。
投げられたボールは、
打ち返すんじゃなくて、受け止める。
まずは相手を丸ごと受け止めること。
そこから、気持ちの交流が始まる。
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