なぜ十の位から借りてこられないから、百の位から借りてきて１４になるのかがわからない～～。百から借りてきたら、１円玉は１０３個だよね？１０３円。それから４円引いたら９９円になって、さらに１０円引いて、８９。
１００円を両替して１０円玉１０こにして、そこから１０円玉を１個借りてきたから「１４」なんじゃないのかなあ。
というところで、１３－４の暗算以上に、「百から借りてきて１３になった。そして十の位は９になった。」（なぜだ？？？）の説明が気になってしまいました～～。
どちらにしても、「わかっていない」の一言だけどね・・。 (2008年10月10日 22時24分09秒)
１００円を両替して１０円玉１０こにして、そこから１０円玉を１個借りてきたから「１４」なんじゃないのかなあ。
というところで、１３－４の暗算以上に、「百から借りてきて１３になった。そして十の位は９になった。」（なぜだ？？？）の説明が気になってしまいました～～。
どちらにしても、「わかっていない」の一言だけどね・・。 (2008年10月10日 22時24分09秒)
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2008年10月10日
カテゴリ： カテゴリ未分類
昨日授業参観に行った。
今年度三回目。三回とも算数だ…
そこでこんな問題が出た
103－14
筆算の問題です。
そして、この計算の仕方を自分で考えて、
前後の席の子供同士で、説明しあうのだ。
皆がそれぞれ、説明終わったころ、
先生がある子供を指さす。その子は説明を始める。
０で借りられなので、百の位から借りてきて、13から４を引きます。
13－４は９です。
十の位は９になったので、９から１を引いて８です。答えは89です」
うーん。私が気になったのは13－４が暗算だったこと。
暗算で良いのかなぁ…
すると、その説明と違った説明を受けた、と手を挙げた子がいた。
「○○君の説明はぁ、３から４は引けないので、十の位から借りた、
ここまでは良かったんですけどぉ～（完全に馬鹿にした口調）
そのあとぉ、なんだか６とかって訳わかんねぇ数字が出て来てぇ～」
そこで先生が、ストップをかけた。
「あ、さっき先生が問題を間違って書いたからだね？
…ちがうだろぉ～！？
それは、13－４を減加法で解いたから、10から４引いて６。
６と３で９にしたんでしょうが！その「６」でしょう？
結局サポートに入っていた先生が○○君のノートを見て、
減加法で解いている事を確認した。
だめだこりゃ。
何故10から４を引いて、その答えと３を加えると13－４の答えになるのか。
そこをちゃんと説明していない。体感させていない。
指を使えば、デンタ君を使えば、すぐ分かるのに。
少なくとも、あの子は減加法を知らない。
そして減加法を使う子はいても、
減加法の意味を知っている子はどれくらいいるだろうか？
暗算ばっかりこなし続けて、減加法で解いている事に気が付いてあげられない、
なんでそう言う答えになっているかも理解していない、
先生も、他の子も、どうなってんだ。
ついでに、減減法で解いたと言う子はいなかった。。。
ちょっと前に加減法、減減法の記事を見かけました。
式で見ると「なんでこんな面倒なやり方」って思うんでしょうね。
だけど、面倒な計算方法に見える解き方にも、答えに繋がる理由がある。
面倒かどうか、簡単に答えが出るかどうか、
そんな事じゃなく、解き方も自分たちで考えていく事が面白いじゃないの？
答えが重要なんじゃない。過程が大事なんだ。
複雑でもなんでも。
私には減加法が一番分かりやすい計算方法です。
でも、減減法の方が、デンタ君は理解しやすい気がします。
（使い方間違っていますか？ご指摘ください）
帰宅後、娘に確認せずにはいられませんでした。
娘も減加法で解いていました。
なぜ、10－４で６を出して、６と３を足すと答えになるか、わかる？
すると娘は、お金を使って説明してくれました。
そして、指を使った減加法も説明してくれました。
よかった。テクニックじゃなく、意味を理解していてくれて。
解き方は、何法でも良いよ。減加法でも、減減法でも、デンタくん法でも。
大事なのは、意味を理解することなんだ。そう思った一日だった。。。
今年度三回目。三回とも算数だ…
そこでこんな問題が出た
103－14
筆算の問題です。
そして、この計算の仕方を自分で考えて、
前後の席の子供同士で、説明しあうのだ。
皆がそれぞれ、説明終わったころ、
先生がある子供を指さす。その子は説明を始める。
０で借りられなので、百の位から借りてきて、13から４を引きます。
13－４は９です。
十の位は９になったので、９から１を引いて８です。答えは89です」
うーん。私が気になったのは13－４が暗算だったこと。
暗算で良いのかなぁ…
すると、その説明と違った説明を受けた、と手を挙げた子がいた。
「○○君の説明はぁ、３から４は引けないので、十の位から借りた、
ここまでは良かったんですけどぉ～（完全に馬鹿にした口調）
そのあとぉ、なんだか６とかって訳わかんねぇ数字が出て来てぇ～」
そこで先生が、ストップをかけた。
「あ、さっき先生が問題を間違って書いたからだね？
…ちがうだろぉ～！？
それは、13－４を減加法で解いたから、10から４引いて６。
６と３で９にしたんでしょうが！その「６」でしょう？
結局サポートに入っていた先生が○○君のノートを見て、
減加法で解いている事を確認した。
だめだこりゃ。
何故10から４を引いて、その答えと３を加えると13－４の答えになるのか。
そこをちゃんと説明していない。体感させていない。
指を使えば、デンタ君を使えば、すぐ分かるのに。
少なくとも、あの子は減加法を知らない。
そして減加法を使う子はいても、
減加法の意味を知っている子はどれくらいいるだろうか？
暗算ばっかりこなし続けて、減加法で解いている事に気が付いてあげられない、
なんでそう言う答えになっているかも理解していない、
先生も、他の子も、どうなってんだ。
ついでに、減減法で解いたと言う子はいなかった。。。
ちょっと前に加減法、減減法の記事を見かけました。
式で見ると「なんでこんな面倒なやり方」って思うんでしょうね。
だけど、面倒な計算方法に見える解き方にも、答えに繋がる理由がある。
面倒かどうか、簡単に答えが出るかどうか、
そんな事じゃなく、解き方も自分たちで考えていく事が面白いじゃないの？
答えが重要なんじゃない。過程が大事なんだ。
複雑でもなんでも。
私には減加法が一番分かりやすい計算方法です。
でも、減減法の方が、デンタ君は理解しやすい気がします。
（使い方間違っていますか？ご指摘ください）
帰宅後、娘に確認せずにはいられませんでした。
娘も減加法で解いていました。
なぜ、10－４で６を出して、６と３を足すと答えになるか、わかる？
すると娘は、お金を使って説明してくれました。
そして、指を使った減加法も説明してくれました。
よかった。テクニックじゃなく、意味を理解していてくれて。
解き方は、何法でも良いよ。減加法でも、減減法でも、デンタくん法でも。
大事なのは、意味を理解することなんだ。そう思った一日だった。。。
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私が気になるのは・・・
ちゃことら桜
さん
ちゃことら桜さん
♪magatin♪
さん
＞なぜ十の位から借りてこられないから、百の位から借りてきて１４になるのかがわからない～～。
そうなんですよね。私も一瞬「ん？」と思ったんです。
でも、その子の説明は上に書いた通りで、
それに合わせて先生は３の上に１３と書き、０の上に９を書きました。
＞１００円を両替して１０円玉１０こにして、そこから１０円玉を１個借りてきたから「１４」なんじゃないのかなあ。
多分そういうことを、説明としては省略になってるのかと思います。
100を90と10に分けて、十の位に90を一の位に10を持って来たのではないでしょうか。
＞どちらにしても、「わかっていない」の一言だけどね・・。
一日しか授業を見ていないので、どういう教え方をしてきたかは分かりません…
が、バカにされた子の事が気になったし、
先生のフォローもなってなかったもので・・・
(2008年10月10日 22時51分06秒)
そうなんですよね。私も一瞬「ん？」と思ったんです。
でも、その子の説明は上に書いた通りで、
それに合わせて先生は３の上に１３と書き、０の上に９を書きました。
＞１００円を両替して１０円玉１０こにして、そこから１０円玉を１個借りてきたから「１４」なんじゃないのかなあ。
多分そういうことを、説明としては省略になってるのかと思います。
100を90と10に分けて、十の位に90を一の位に10を持って来たのではないでしょうか。
＞どちらにしても、「わかっていない」の一言だけどね・・。
一日しか授業を見ていないので、どういう教え方をしてきたかは分かりません…
が、バカにされた子の事が気になったし、
先生のフォローもなってなかったもので・・・
(2008年10月10日 22時51分06秒)
…。。。
こりんご。
さん
減加法、減減法初めて知りました～！
勉強不足です。。。。。
あぁ、ﾏｶﾞﾁﾝさんのような頭がほすぃ～ですＴＴ
楓が小学生になったら、覚えるんだろうなぁ。。。
しかし、先生、情けないですね。 (2008年10月11日 02時41分57秒)
勉強不足です。。。。。
あぁ、ﾏｶﾞﾁﾝさんのような頭がほすぃ～ですＴＴ
楓が小学生になったら、覚えるんだろうなぁ。。。
しかし、先生、情けないですね。 (2008年10月11日 02時41分57秒)
もっとゆっくり
ゆみさき442
さん
急ぎすぎてますよね。急がしすぎというか。
端折っちゃいけないところをわきまえて欲しいですね。
減加法・減減法、知りませんでした。
１年生の長女に少しだけアプローチしたいです。
参観中に親が口出ししたらヒンシュクですよね。
でも口出ししたい～～って感じじゃないですか？
(2008年10月11日 15時19分14秒)
端折っちゃいけないところをわきまえて欲しいですね。
減加法・減減法、知りませんでした。
１年生の長女に少しだけアプローチしたいです。
参観中に親が口出ししたらヒンシュクですよね。
でも口出ししたい～～って感じじゃないですか？
(2008年10月11日 15時19分14秒)
こりんご。さん
♪magatin♪
さん
＞減加法、減減法初めて知りました～！
＞勉強不足です。。。。。
そんな事ないって。習ってるよ～。減加法て名前までは習ってないけど。
＞しかし、先生、情けないですね。
もっとちゃんと子供の事見て欲しいなぁ～。
当たってる子よりも、間違ってる子（あの子は間違っていた訳では無いけれど）へのフォローって大事なんじゃないかなぁ…
(2008年10月14日 09時52分35秒)
＞勉強不足です。。。。。
そんな事ないって。習ってるよ～。減加法て名前までは習ってないけど。
＞しかし、先生、情けないですね。
もっとちゃんと子供の事見て欲しいなぁ～。
当たってる子よりも、間違ってる子（あの子は間違っていた訳では無いけれど）へのフォローって大事なんじゃないかなぁ…
(2008年10月14日 09時52分35秒)
ゆみさき442さん
♪magatin♪
さん
＞急ぎすぎてますよね。急がしすぎというか。
＞端折っちゃいけないところをわきまえて欲しいですね。
そうですよね。ただ、2年生なので繰り下がりは、とっくに終わった単元。
その辺も関係しているのかも知れません。
＞参観中に親が口出ししたらヒンシュクですよね。
＞でも口出ししたい～～って感じじゃないですか？
そうとう我慢しました。もし補助の先生が言わなかったら、授業の後先生に言いに行ってたと思います…
(2008年10月14日 09時56分53秒)
＞端折っちゃいけないところをわきまえて欲しいですね。
そうですよね。ただ、2年生なので繰り下がりは、とっくに終わった単元。
その辺も関係しているのかも知れません。
＞参観中に親が口出ししたらヒンシュクですよね。
＞でも口出ししたい～～って感じじゃないですか？
そうとう我慢しました。もし補助の先生が言わなかったら、授業の後先生に言いに行ってたと思います…
(2008年10月14日 09時56分53秒)
【毎日開催】
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