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2014.03.20

今はどうか知りませんが、私が大学を卒業してすぐ中学校に勤務を始めた時期には、年に２回ほど『小中連絡会』という会議があって、その地域の小学校の先生と中学校の先生が様々な情報を共有する機会がありました。

そのとき、何人かの小学校の先生の授業を見学させていただきましたが、何人かの先生は『導入』部分の要点を[今日の学習目標]と銘打って黒板に書き、授業が終わるまでその文字を消しませんでした。

それを見た当時の私には「さすがやな」と思う気持ちが半分、「そこまでせなアカンか？」と思う気持ちが半分でした。

しかし学習塾業界に入って、小学生の授業も受け持つようになって、その手段は小学生には有効であることを実感しました。

ところが！
中学校・高等学校の授業ではいろんな意味でそこまでしない先生がほとんどなのです。
というか皆無といってもいいかも知れません。

でも黒板に書かない代わりに、授業の『導入』部分には、その先生のクセというか特徴が顕著に現れている場合が多いですよ！
たとえば、『導入』部分にかなりのスタミナをかける授業をする場合、その回の授業の内容が試験に出やすかったり、、、

、、、そういえば、、、
と思う人もいるんじゃないでしょうか？
知らず知らずのうちに、その先生の授業のクセを読み取っている人は「そういえば」って心当たりがある人も少なくないでしょう！

また中には『導入』部分をパスして授業に入る先生もいます！
その場合は自分で「この授業の要点はここや！」と気付けばいいのです。
もっと具体的にいうと、その授業で書いたノートに題名をつければいいのですよ。
それがその回の授業目標であり、あなたが理解するべきポイントなのです。

たとえば、、、
[二次関数のグラフの読み方と書き方]とか、
[鎌倉幕府衰退の原因]とか、
[フレミングの法則とその応用]とか、

もちろん理解力が変化すれば、成績にも変化が現れます。

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