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2008年02月05日
テーマ： 教育関係(25)
カテゴリ： 教育
本日は第５校時に
算数の研究授業
を行いました
指導案は、１０ページ
まず、指導案について
（教育関係をご存知ない方
分からないところがあったら
ごめんなさい）
私の指導案の構成は
１．単元名
２．単元について
（１）教材観
（２）児童の実態
（３）研究テーマに関して（無いときもある）
（４）指導観
３．単元目標
４．単元指導計画
５．本時の展開
（１）本時の目標
（２）展開
（３）本時の評価
（４）備考
６．板書計画
等からなっています
私は、その日急に指導案を受け取って
参観させていただく授業でも
２～４をまずよく読みます
なぜなら、そこには
指導者の考え
が現れるからです
特に「２」は、
どういう教材で（教材観）
児童はどういう状況で（児童の実態）
学校では何を目指していて（テーマとの関わり）
だから、どう指導していくのか（指導観）
が書かれているから大事だと思っています
よく「教科書の指導書」から
指導案を立てる人もいますが
私は
学習指導要領解説書（算数科）
から始めます
なぜなら、教科書会社によって
指導方法が異なり
教科書会社がそれをどうとらえるかによって
指導方向が違ってくるからです
よく 「『教科書を教える』のではなく
『教科書で教える』」
と言われます
それでも、算数科についてだけは
私は、教科書には出来るだけ頼らないで
指導しようと考えています
教科書会社が１時間で指導すると計画している内容でも
児童の実態によっては
２時間かける必要も出てくるからです
今回の単元は
「何十何×何十何（２位数×２位数）」
の乗法でした
ですから、
「数と計算」の領域では
何が必要と私が考え
それを今の児童はどこまで飲み込んでいて
それ（既習事項）を生かす力がどれだけあって
だからどう指導することが
これからの計算指導の中で大切か
それをみっちり書きました
でも、悲しいかな
本時しか読まない人も結構います
それでは、本時だけの
It's showtime!
になってしまいます
さて授業（ この言葉は好きじゃないけれど ）の方は
緊張からか子どもたちは
いつもほどの力は出なかったものの
よく頑張っていました
終わってからの研究協議でも
指導者（私に指導をしてくださる先生）から
私の指導方向がよいことや
私が今取り組んでいることが
新しい取り組みで
望ましい方向性であることを
認めていただき
まずまずと言ったところでしょうか
学習時間（私にとっての指導時間）
bestを目指して
その時のbestになるよう指導します
しかし
それはbetterにしかなりません
そこから、新たなbestが見えてきます
次はそのbestを目指します
だからこそ、いつも
プロフに書いたように
「教師は子どもを犠牲にして育つ」
を心に持っていなくてはいけないんだよなぁと思ってます
■ ポイント10倍 ■【R】マグネットホワイトボード（マグボ） （シートタイプ）無地★2008年2月5日AM9:59までポイント10倍♪【dw200102】
I'm very tired.Becouse I had only three hour sleep,Samanatha!
算数の研究授業
を行いました
指導案は、１０ページ
まず、指導案について
（教育関係をご存知ない方
分からないところがあったら
ごめんなさい）
私の指導案の構成は
１．単元名
２．単元について
（１）教材観
（２）児童の実態
（３）研究テーマに関して（無いときもある）
（４）指導観
３．単元目標
４．単元指導計画
５．本時の展開
（１）本時の目標
（２）展開
（３）本時の評価
（４）備考
６．板書計画
等からなっています
私は、その日急に指導案を受け取って
参観させていただく授業でも
２～４をまずよく読みます
なぜなら、そこには
指導者の考え
が現れるからです
特に「２」は、
どういう教材で（教材観）
児童はどういう状況で（児童の実態）
学校では何を目指していて（テーマとの関わり）
だから、どう指導していくのか（指導観）
が書かれているから大事だと思っています
よく「教科書の指導書」から
指導案を立てる人もいますが
私は
学習指導要領解説書（算数科）
から始めます
なぜなら、教科書会社によって
指導方法が異なり
教科書会社がそれをどうとらえるかによって
指導方向が違ってくるからです
よく 「『教科書を教える』のではなく
『教科書で教える』」
と言われます
それでも、算数科についてだけは
私は、教科書には出来るだけ頼らないで
指導しようと考えています
教科書会社が１時間で指導すると計画している内容でも
児童の実態によっては
２時間かける必要も出てくるからです
今回の単元は
「何十何×何十何（２位数×２位数）」
の乗法でした
ですから、
「数と計算」の領域では
何が必要と私が考え
それを今の児童はどこまで飲み込んでいて
それ（既習事項）を生かす力がどれだけあって
だからどう指導することが
これからの計算指導の中で大切か
それをみっちり書きました
でも、悲しいかな
本時しか読まない人も結構います
それでは、本時だけの
It's showtime!
になってしまいます
さて授業（ この言葉は好きじゃないけれど ）の方は
緊張からか子どもたちは
いつもほどの力は出なかったものの
よく頑張っていました
終わってからの研究協議でも
指導者（私に指導をしてくださる先生）から
私の指導方向がよいことや
私が今取り組んでいることが
新しい取り組みで
望ましい方向性であることを
認めていただき
まずまずと言ったところでしょうか
学習時間（私にとっての指導時間）
bestを目指して
その時のbestになるよう指導します
しかし
それはbetterにしかなりません
そこから、新たなbestが見えてきます
次はそのbestを目指します
だからこそ、いつも
プロフに書いたように
「教師は子どもを犠牲にして育つ」
を心に持っていなくてはいけないんだよなぁと思ってます
■ ポイント10倍 ■【R】マグネットホワイトボード（マグボ） （シートタイプ）無地★2008年2月5日AM9:59までポイント10倍♪【dw200102】
I'm very tired.Becouse I had only three hour sleep,Samanatha!
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Re:研究授業(02/05)
啓花
さん
Re:研究授業(02/05)
りょう4216
さん
やっぱり先生は大変ですね・・・
実は私も算数は大の苦手。。。
小学校の参観にいっても付いていけない(－－；）
問題の解き方も、私達が習った方法とは全然違う気がします。
子供達の宿題みてても学校ではそんなやり方しないよ！と言われて困ります・・・
そんな時たまに教科書を見ますね・・・
教科書を見ると少しは理解できます＾＾；
なので教科書で教える！に大賛成です！ (2008年02月05日 23時19分59秒)
実は私も算数は大の苦手。。。
小学校の参観にいっても付いていけない(－－；）
問題の解き方も、私達が習った方法とは全然違う気がします。
子供達の宿題みてても学校ではそんなやり方しないよ！と言われて困ります・・・
そんな時たまに教科書を見ますね・・・
教科書を見ると少しは理解できます＾＾；
なので教科書で教える！に大賛成です！ (2008年02月05日 23時19分59秒)
こんばんは～☆
アオキン4088
さん
手がグーで上がってますね！
小学校の時一番好きだった担任の先生の授業は手をあげる時グーでした。
１回当たったら指一本ってだんだん開いて行く・・・。
なんだか思い出しました(笑) (2008年02月05日 23時28分31秒)
小学校の時一番好きだった担任の先生の授業は手をあげる時グーでした。
１回当たったら指一本ってだんだん開いて行く・・・。
なんだか思い出しました(笑) (2008年02月05日 23時28分31秒)
Re:研究授業(02/05)
ぷとりうす
さん
こんばんは。
応援ありがとうございました。
小学校の先生はほぼ全教科担当するので大変ですよね。
でも、色々と考えて工夫するというのは楽しいものですよね(^_^)
「教師は子どもを犠牲にして育つ」というのは、すごく納得できます。
以前、学芸員資格と教員免許の共通の講義で、教育は陶冶にたとえられるという話を聞きましたが、まさにこれと同じですね！
(2008年02月05日 23時58分48秒)
応援ありがとうございました。
小学校の先生はほぼ全教科担当するので大変ですよね。
でも、色々と考えて工夫するというのは楽しいものですよね(^_^)
「教師は子どもを犠牲にして育つ」というのは、すごく納得できます。
以前、学芸員資格と教員免許の共通の講義で、教育は陶冶にたとえられるという話を聞きましたが、まさにこれと同じですね！
(2008年02月05日 23時58分48秒)
Re:研究授業(02/05)
きらきらー０
さん
Re[1]:研究授業(02/05)
学級通信チャレンジ
さん
啓花さん
＞小学生時代算数は苦手でした^^;
＞特に鶴亀算とか植木算といった文章題は
＞ぜんぜん理解できませんでした(T▽T)アハハ!
＠脳内操作って言うのがあるんですよ。文章を読んで具体的な場面を頭の中に浮かべるって。ただ、公式さえ覚えてりゃいいてきなしどうをされた子たちが一番の犠牲者になるかも知れないですね。
＠鶴亀算も絵にすると簡単なんですよ。全部で何匹か、その数、○を書きますよね。そこに２本ずつ足を付けていく。で、足の数は、○の数の２倍より多いから、足が余るでしょ？それを、２つずつまた付けられるだけ付けていくんです。すると、足が４本が亀、２本がつるという○が出来上がるって訳です。ちなみに、両方で、１２ひき、足の数が３０本でやってみてください。この方法だったら、簡単ですよ。 (2008年02月06日 22時51分16秒)
＞小学生時代算数は苦手でした^^;
＞特に鶴亀算とか植木算といった文章題は
＞ぜんぜん理解できませんでした(T▽T)アハハ!
＠脳内操作って言うのがあるんですよ。文章を読んで具体的な場面を頭の中に浮かべるって。ただ、公式さえ覚えてりゃいいてきなしどうをされた子たちが一番の犠牲者になるかも知れないですね。
＠鶴亀算も絵にすると簡単なんですよ。全部で何匹か、その数、○を書きますよね。そこに２本ずつ足を付けていく。で、足の数は、○の数の２倍より多いから、足が余るでしょ？それを、２つずつまた付けられるだけ付けていくんです。すると、足が４本が亀、２本がつるという○が出来上がるって訳です。ちなみに、両方で、１２ひき、足の数が３０本でやってみてください。この方法だったら、簡単ですよ。 (2008年02月06日 22時51分16秒)
Re[1]:研究授業(02/05)
学級通信チャレンジ
さん
りょう4216さん
＞やっぱり先生は大変ですね・・・
＞実は私も算数は大の苦手。。。
＞小学校の参観にいっても付いていけない(－－；）
＞問題の解き方も、私達が習った方法とは全然違う気がします。
＞子供達の宿題みてても学校ではそんなやり方しないよ！と言われて困ります・・・
＞そんな時たまに教科書を見ますね・・・
＞教科書を見ると少しは理解できます＾＾；
＞なので教科書で教える！に大賛成です！
＠実は、教科書会社によって、ずいぶん指導の仕方が違うんですよね。例えは、数を並べるにしても、「１段目、１～１０。２段目、１１～２０。…」というのと「１段目、０～９。２段目、１０～１９。…」とか、５年生の平行四辺形や三角形の面積もそうですしね。三角形を先に指導して、三角形を工夫して求める会社もあれば、平行四辺形を先にするところもある。だから、本質を教師自体が児童の実態に合わせて読み取らないとただ公式を覚えりゃいい、数字を入れるだけの算数になっちゃうんですよね。
＠指導の仕方が違ってきているのは算数だけじゃないんですよ。「上」っていう感じは、書道だと「横、縦、横」って書きますよね（私が子供の頃習ったのもそうでした）。でも、今は、「縦、横、横」なんですよねぇ
＠一つも、学者さんとか偉い人ばっかりが自分の考えを押し通そうとばかりするから、一番偉くなった人によって変わっちゃうんですよ。これって異常ですよね (2008年02月06日 22時57分21秒)
＞やっぱり先生は大変ですね・・・
＞実は私も算数は大の苦手。。。
＞小学校の参観にいっても付いていけない(－－；）
＞問題の解き方も、私達が習った方法とは全然違う気がします。
＞子供達の宿題みてても学校ではそんなやり方しないよ！と言われて困ります・・・
＞そんな時たまに教科書を見ますね・・・
＞教科書を見ると少しは理解できます＾＾；
＞なので教科書で教える！に大賛成です！
＠実は、教科書会社によって、ずいぶん指導の仕方が違うんですよね。例えは、数を並べるにしても、「１段目、１～１０。２段目、１１～２０。…」というのと「１段目、０～９。２段目、１０～１９。…」とか、５年生の平行四辺形や三角形の面積もそうですしね。三角形を先に指導して、三角形を工夫して求める会社もあれば、平行四辺形を先にするところもある。だから、本質を教師自体が児童の実態に合わせて読み取らないとただ公式を覚えりゃいい、数字を入れるだけの算数になっちゃうんですよね。
＠指導の仕方が違ってきているのは算数だけじゃないんですよ。「上」っていう感じは、書道だと「横、縦、横」って書きますよね（私が子供の頃習ったのもそうでした）。でも、今は、「縦、横、横」なんですよねぇ
＠一つも、学者さんとか偉い人ばっかりが自分の考えを押し通そうとばかりするから、一番偉くなった人によって変わっちゃうんですよ。これって異常ですよね (2008年02月06日 22時57分21秒)
Re:こんばんは～☆(02/05)
学級通信チャレンジ
さん
アオキン4088さん
＞手がグーで上がってますね！
＞小学校の時一番好きだった担任の先生の授業は手をあげる時グーでした。
＞１回当たったら指一本ってだんだん開いて行く・・・。
＞なんだか思い出しました(笑)
＠私も、昔はそれやったなぁ
＠でも、これは、はっきり分かったら「パー」、分かっているけど、自身がない人は「グー」、何です。ちょうど、ここは、子どもが迷うところなので、グーの子が多いんですよね。 (2008年02月06日 22時59分08秒)
＞手がグーで上がってますね！
＞小学校の時一番好きだった担任の先生の授業は手をあげる時グーでした。
＞１回当たったら指一本ってだんだん開いて行く・・・。
＞なんだか思い出しました(笑)
＠私も、昔はそれやったなぁ
＠でも、これは、はっきり分かったら「パー」、分かっているけど、自身がない人は「グー」、何です。ちょうど、ここは、子どもが迷うところなので、グーの子が多いんですよね。 (2008年02月06日 22時59分08秒)
Re[1]:研究授業(02/05)
学級通信チャレンジ
さん
ぷとりうすさん
＞こんばんは。
＞応援ありがとうございました。
＞小学校の先生はほぼ全教科担当するので大変ですよね。
＞でも、色々と考えて工夫するというのは楽しいものですよね(^_^)
＠昔は、中学校の先生って、オンナジ時間（例えば、今回の授業の指導内容の時間）をいくつかのクラスで使えるからいいよなぁって思っていたこともありました。でも、昨年途中まで、算数の指導だけをしていたときには、クラスの実態に合わせて多少変えていかないことがよく分かりました。でも、基本が同じと言うところだけは、いいのかも知れませんが…
＞「教師は子どもを犠牲にして育つ」というのは、すごく納得できます。
＞以前、学芸員資格と教員免許の共通の講義で、教育は陶冶にたとえられるという話を聞きましたが、まさにこれと同じですね！
＠そうですねぇ。その時の子たちを犠牲にしながら、自分の技術を磨かせて貰ってるんだって思うんですよ。だから、決して教えて「やってる」なんて思えない。そして、その時間が終わったら、何も残ってないなんて、自分が磨けてないなんて、許されない。せめてもの罪ほろぼしとして、磨かせて貰った技術で次の子たちの指導に生かす、後輩たちに伝えていくんだって思ってます。 (2008年02月06日 23時31分55秒)
＞こんばんは。
＞応援ありがとうございました。
＞小学校の先生はほぼ全教科担当するので大変ですよね。
＞でも、色々と考えて工夫するというのは楽しいものですよね(^_^)
＠昔は、中学校の先生って、オンナジ時間（例えば、今回の授業の指導内容の時間）をいくつかのクラスで使えるからいいよなぁって思っていたこともありました。でも、昨年途中まで、算数の指導だけをしていたときには、クラスの実態に合わせて多少変えていかないことがよく分かりました。でも、基本が同じと言うところだけは、いいのかも知れませんが…
＞「教師は子どもを犠牲にして育つ」というのは、すごく納得できます。
＞以前、学芸員資格と教員免許の共通の講義で、教育は陶冶にたとえられるという話を聞きましたが、まさにこれと同じですね！
＠そうですねぇ。その時の子たちを犠牲にしながら、自分の技術を磨かせて貰ってるんだって思うんですよ。だから、決して教えて「やってる」なんて思えない。そして、その時間が終わったら、何も残ってないなんて、自分が磨けてないなんて、許されない。せめてもの罪ほろぼしとして、磨かせて貰った技術で次の子たちの指導に生かす、後輩たちに伝えていくんだって思ってます。 (2008年02月06日 23時31分55秒)
Re[1]:研究授業(02/05)
学級通信チャレンジ
さん
きらきらー０さん
＞教師は子供を犠牲にして育つ。
＞う～～ん。大変そうです。
＞医者もそうだし接客業もそうかもしれません。
＠たしかにそうだよねぇ。でも、次に生かすかどうかが大事だと思ってるんダス！
＞演技力がつくような・・・
＠昔は、紙芝居読むのもちょっと照れくさかったけど、今は、楽しんでやれるようになりました。演技力も上がった？ (2008年02月06日 23時47分58秒)
＞教師は子供を犠牲にして育つ。
＞う～～ん。大変そうです。
＞医者もそうだし接客業もそうかもしれません。
＠たしかにそうだよねぇ。でも、次に生かすかどうかが大事だと思ってるんダス！
＞演技力がつくような・・・
＠昔は、紙芝居読むのもちょっと照れくさかったけど、今は、楽しんでやれるようになりました。演技力も上がった？ (2008年02月06日 23時47分58秒)
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