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2008年02月05日

本日は第５校時に
算数の研究授業
を行いました

指導案は、１０ページ

まず、指導案について
（教育関係をご存知ない方
　分からないところがあったら
　ごめんなさい）
私の指導案の構成は
１．単元名
２．単元について
（１）教材観
（２）児童の実態
（３）研究テーマに関して（無いときもある）
（４）指導観
３．単元目標
４．単元指導計画
５．本時の展開
（１）本時の目標
（２）展開
（３）本時の評価
（４）備考
６．板書計画
等からなっています

私は、その日急に指導案を受け取って
参観させていただく授業でも
２～４をまずよく読みます
なぜなら、そこには
指導者の考え
が現れるからです

特に「２」は、
どういう教材で（教材観）
児童はどういう状況で（児童の実態）
学校では何を目指していて（テーマとの関わり）
だから、どう指導していくのか（指導観）
が書かれているから大事だと思っています

よく「教科書の指導書」から
指導案を立てる人もいますが
私は
学習指導要領解説書（算数科）
から始めます
なぜなら、教科書会社によって
指導方法が異なり
教科書会社がそれをどうとらえるかによって
指導方向が違ってくるからです
よく「『教科書を教える』のではなく
『教科書で教える』」
と言われます
それでも、算数科についてだけは
私は、教科書には出来るだけ頼らないで
指導しようと考えています
教科書会社が１時間で指導すると計画している内容でも
児童の実態によっては
２時間かける必要も出てくるからです

今回の単元は
「何十何×何十何（２位数×２位数）」
の乗法でした
ですから、
「数と計算」の領域では
何が必要と私が考え
それを今の児童はどこまで飲み込んでいて
それ（既習事項）を生かす力がどれだけあって
だからどう指導することが
これからの計算指導の中で大切か
それをみっちり書きました

でも、悲しいかな
本時しか読まない人も結構います

それでは、本時だけの
It's showtime!
になってしまいます

さて授業（この言葉は好きじゃないけれど）の方は
緊張からか子どもたちは
いつもほどの力は出なかったものの
よく頑張っていました

研究授業１.jpg

終わってからの研究協議でも
指導者（私に指導をしてくださる先生）から
私の指導方向がよいことや
私が今取り組んでいることが
新しい取り組みで
望ましい方向性であることを
認めていただき
まずまずと言ったところでしょうか

学習時間（私にとっての指導時間）
bestを目指して
その時のbestになるよう指導します
しかし
それはbetterにしかなりません
そこから、新たなbestが見えてきます
次はそのbestを目指します
だからこそ、いつも
プロフに書いたように
「教師は子どもを犠牲にして育つ」
を心に持っていなくてはいけないんだよなぁと思ってます