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菊池　省三

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2005.01.28

☆今日のパソコン学級平均「６７．８」☆

休み時間、放課後を使ってがんばっています。
　「子ども事実としてこのような能力、技術を備えた
　　実際の教室はないでしょう・・。」
　妄想ではない素晴らしい「記録」です。
　教育は「事実」で示し、議論する世界になっています。
　「思い」だけではダメなのです。当たり前のことですが・・・。

■毎日朝から楽しく過ごしています。

ある日の朝の様子です。子ども達と出会って約１０ヶ月。
いろんな「やり取り」をしています。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

『あいさつをしながら教室に入った人？』
『ランドセルをていねいにロッカーにいれたよ、と思う人？』
『教室に入ってくる友達にあいさつをした人？』
・・・・・
朝の時間が終わり、１時間目の始まるまでの数分間に、
＜～した人？＞
と次々と聞いていきます。当てはまる子どもは起立をします。
『朝からさわやかですね。すばらしい』

『昨日もだったね。みんなのお手本です』
・・・・・
短くほめてみんなで拍手をします。
毎日続けていると、ドドドッと多くの子どもが起立するようになります。

時々、起立している子ども達に、続けて質問していきます。

ほとんどの子どもが立ちます。
『すばらしい。ほぼ全員じゃない』
大げさにほめます。座ったままの数人が（しまった！）という顔をしています。

続けてこのように聞きます。
『立っている人の中で、男子は女子に、女子は男子にもあいさつをした人？』
少し少なくなります。（残念！）という表情を見せて座る子どもがいます。
『これまたすごいな。仲がいいのですね。さわやかだ』
立ったままの子どもはうれしそうにしています。

『あいさつの後に、「今日もがんばろう」「体育が楽しみだね」などと一言を付け
加えた人？』
ここまでくると、残りは数名になります。（えーそんな！）という苦笑いを浮かべ
ながら座ります。
みんなの注目をあびて、立っている子どもは「次」の質問を待っています。
座っている子ども達も、・・・。

『では、最後の質問です。その付け加えた一言が、「○○さん、かわいいね」、
「○○君、かっこいいね」だった人？』
私が言い終わる前に、教室の中で笑顔と笑い声がはじけます。
そして、最後の数人も座ります。（参った！）と首をふりながら・・・。

『今日も、楽しくスタートしましょう。・・・・明日の、みなさんの挑戦を期待し
ています』
こう言いながら、１時間目を始めます。

メルマガ「日刊！小学校発☆『子ども』日記☆」第４８７号より
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