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Apr 23, 2006
カテゴリ： 仕事
昨年４月、名高で３度目の学年主任として新入生を迎えた。
１年Ａ組の担任。最初の１週間は健康診断だ、レントゲンだと、
バタバタするなかで学校生活が始まる。
いろいろな子供がいるが、Ａ君の目が印象的なスタートだった。
朝のＨＲ、授業、ＬＨＲ、総合の時間、帰りのＬＨＲ、、
こちらの一言一言に、真剣に、瞬きもせずじっと見つめてくる目。
邪心の欠片もなく、ただひたすら、素直に向けてくる目。
どんな優秀な子供なんだろうと、中学校の調査書を開く。
（私は、これまでの３０年間中学校の調査書をほとんど見ない。）
・・・・・
あからさまには書いていないが、
中学校にとって、この子は問題児だったらしい。
私もそうだが、人は、節目節目で自分を反省し
次こそは頑張ろうと努力する。その連鎖が成長を支える。
彼の目は、そういう気持の現れだったと推察する。
他の生徒の調査書にも目を通してみる。
むぅー。褒め言葉が何一つ無い・・・
褒め言葉が書いてあろうが、ケナシしかなかろうが、どうでもいいが、
この子を見つめた表現が何一つ無い。マニュアルにあるような記載。
特にＮ中学が顕著でしたね。
あのまっすぐな目をしっかり受けとめよう。
彼らはリセットしたがっているのだから、そこをスタートラインにしよう。
日々を重ねていくうちに、彼の目の力が失せていく。
５月末、帰りのＳＨＲ、私は時間を延長して１Ａの感想を述べた。
その中で彼の名前を出して、入学式からの印象、
彼は嫌がると思っていたのだが、にこにこしながら聞いている。
（後で分かったことだが、彼がその事を強く感じていたという。）
学校祭の準備期間。
Ａ先生が「こいつらコンピュータ室でゲームをやっていた。」
「注意をすると、何が悪いんだという態度だった。」
（３人のうち一人は彼だ。）
と、ご立腹。
ま、準備期間で放課後だったから、ルール的にも問題はないんだが
私は、Ａ先生とは違った意味で面白くなかった。
本人達を呼び、まず事実関係を確認し、
次に、ルール的には何も問題ないことを説明し、
で、それでも、それでも、怒鳴った！！！
それは私の感情でした。
客観的に見ればそれは理不尽なものでしょう。
彼は、拳を作りﾌﾞﾙﾌﾞﾙと我慢していました。
３人でＡ先生に謝ってこい！！
（本来はクラスメイトにというべきでしょうが、
それは、私がやるつもりでいました。）
３人は一度職員室を出、頭を冷やして、服装を整えて、
Ａ先生の下へ。通り一遍の謝罪をすると、
Ａ先生の、矢のような叱責が３０分にも及びました。
最初は我慢していた彼も徐々に気持に亀裂が入ってきて…
ソレを察した2人が、彼の尻を何度も叩く。
その度に彼の震えが強くなっていく。
何とか３０分を終え、2人が彼を抱えるように職員室を出る。
私はすぐ、教室に行き、３人と話をした。
彼が我慢しきったこと、２人が彼を支えてくれたこと、
これを評価した。
それから２日間、彼は、級友との作業には合流できず、
一人で前庭に出て寝そべったり、あちこち所在なげに
ふらついたり、、、が、最終的には自分で踏ん切った。
彼の中で大きく、心波打っていたのがわかる。
その後は、いつも通りのの彼であって、しかも、
ソレまで以上に学校祭の準備に没頭していた。
彼の気持ちの動きを想像してみる。
【その時間は特に自分の仕事がなかった。
それに放課後じゃないか。何が悪い。注意される覚えはない。
細かいことはうるさく言われるが、
根っこのとこでは評価してくれている担任の顔も立てなきゃ
と思ったし、真剣に学校祭を作ろうとしている3年生の気持
に応えろ、という担任の言葉も分からないワケじゃない。
だから、我慢して謝罪に行ったのに、ボロボロ良いやがって
ＢとＣがいなかったら、掴みかかっていたかもしれない。
2人に腕を捕まれて、教室に戻って、、腐っていたら担任が
来た。細かいことは何も言わず、
『今の、今のだぞ、、今のお前にとっては上出来だ』と、
背中を叩かれた。複雑な思いだった。】
きちんと頭を冷やし、冷静に考えれるようになったら来い。
と言って、私はその場を去った。
２日後、学校祭準備に没頭している彼をみて、タイミングと
判断して、翌朝のＳＨＲで事の顛末をクラスに
報告すると同時に、3年生が名高祭に架ける思いを語った。
その思いを少しでもいいから共有してほしい旨を訴えた。
高校生という多感な時期、理想（思い）と現実（気持、感情）
の間の中で大きく揺れる。
一瞬の行為（「思い」と「気持」の間の断面）を取り上げて、
善悪を評価するのは無意味だ。そしてお互いに不幸だと思う。
私は子供の「思い」を評価したい。
そして、その「思い」がより高まるような提案をし続けたい、
と思っている。
１年Ａ組の担任。最初の１週間は健康診断だ、レントゲンだと、
バタバタするなかで学校生活が始まる。
いろいろな子供がいるが、Ａ君の目が印象的なスタートだった。
朝のＨＲ、授業、ＬＨＲ、総合の時間、帰りのＬＨＲ、、
こちらの一言一言に、真剣に、瞬きもせずじっと見つめてくる目。
邪心の欠片もなく、ただひたすら、素直に向けてくる目。
どんな優秀な子供なんだろうと、中学校の調査書を開く。
（私は、これまでの３０年間中学校の調査書をほとんど見ない。）
・・・・・
あからさまには書いていないが、
中学校にとって、この子は問題児だったらしい。
私もそうだが、人は、節目節目で自分を反省し
次こそは頑張ろうと努力する。その連鎖が成長を支える。
彼の目は、そういう気持の現れだったと推察する。
他の生徒の調査書にも目を通してみる。
むぅー。褒め言葉が何一つ無い・・・
褒め言葉が書いてあろうが、ケナシしかなかろうが、どうでもいいが、
この子を見つめた表現が何一つ無い。マニュアルにあるような記載。
特にＮ中学が顕著でしたね。
あのまっすぐな目をしっかり受けとめよう。
彼らはリセットしたがっているのだから、そこをスタートラインにしよう。
日々を重ねていくうちに、彼の目の力が失せていく。
５月末、帰りのＳＨＲ、私は時間を延長して１Ａの感想を述べた。
その中で彼の名前を出して、入学式からの印象、
彼は嫌がると思っていたのだが、にこにこしながら聞いている。
（後で分かったことだが、彼がその事を強く感じていたという。）
学校祭の準備期間。
Ａ先生が「こいつらコンピュータ室でゲームをやっていた。」
「注意をすると、何が悪いんだという態度だった。」
（３人のうち一人は彼だ。）
と、ご立腹。
ま、準備期間で放課後だったから、ルール的にも問題はないんだが
私は、Ａ先生とは違った意味で面白くなかった。
本人達を呼び、まず事実関係を確認し、
次に、ルール的には何も問題ないことを説明し、
で、それでも、それでも、怒鳴った！！！
それは私の感情でした。
客観的に見ればそれは理不尽なものでしょう。
彼は、拳を作りﾌﾞﾙﾌﾞﾙと我慢していました。
３人でＡ先生に謝ってこい！！
（本来はクラスメイトにというべきでしょうが、
それは、私がやるつもりでいました。）
３人は一度職員室を出、頭を冷やして、服装を整えて、
Ａ先生の下へ。通り一遍の謝罪をすると、
Ａ先生の、矢のような叱責が３０分にも及びました。
最初は我慢していた彼も徐々に気持に亀裂が入ってきて…
ソレを察した2人が、彼の尻を何度も叩く。
その度に彼の震えが強くなっていく。
何とか３０分を終え、2人が彼を抱えるように職員室を出る。
私はすぐ、教室に行き、３人と話をした。
彼が我慢しきったこと、２人が彼を支えてくれたこと、
これを評価した。
それから２日間、彼は、級友との作業には合流できず、
一人で前庭に出て寝そべったり、あちこち所在なげに
ふらついたり、、、が、最終的には自分で踏ん切った。
彼の中で大きく、心波打っていたのがわかる。
その後は、いつも通りのの彼であって、しかも、
ソレまで以上に学校祭の準備に没頭していた。
彼の気持ちの動きを想像してみる。
【その時間は特に自分の仕事がなかった。
それに放課後じゃないか。何が悪い。注意される覚えはない。
細かいことはうるさく言われるが、
根っこのとこでは評価してくれている担任の顔も立てなきゃ
と思ったし、真剣に学校祭を作ろうとしている3年生の気持
に応えろ、という担任の言葉も分からないワケじゃない。
だから、我慢して謝罪に行ったのに、ボロボロ良いやがって
ＢとＣがいなかったら、掴みかかっていたかもしれない。
2人に腕を捕まれて、教室に戻って、、腐っていたら担任が
来た。細かいことは何も言わず、
『今の、今のだぞ、、今のお前にとっては上出来だ』と、
背中を叩かれた。複雑な思いだった。】
きちんと頭を冷やし、冷静に考えれるようになったら来い。
と言って、私はその場を去った。
２日後、学校祭準備に没頭している彼をみて、タイミングと
判断して、翌朝のＳＨＲで事の顛末をクラスに
報告すると同時に、3年生が名高祭に架ける思いを語った。
その思いを少しでもいいから共有してほしい旨を訴えた。
高校生という多感な時期、理想（思い）と現実（気持、感情）
の間の中で大きく揺れる。
一瞬の行為（「思い」と「気持」の間の断面）を取り上げて、
善悪を評価するのは無意味だ。そしてお互いに不幸だと思う。
私は子供の「思い」を評価したい。
そして、その「思い」がより高まるような提案をし続けたい、
と思っている。
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Re:気持と思い(04/23)
Camellia さん
高校教育も大変ですね．lonさんの教育の目標の一つは，どうしたら生徒の目を輝かせることができるか？ですね．その点，農学部はいいですよ．自分の畑や田んぼで，作物を育てるようになると，もう勉強しなさいと言う必要はなくなります．作物が教えてくれるし，目が輝いてきます．
ところで，先ほど，授業料の延納願いの印鑑をもらいに学生が来ました．最近，そんな家庭が増えてきました．勉学意欲の高い学生に特に多いような気がします．奨学金などを紹介しますが，できることに限界があります．
今からゼミが始まりますので，これまでです． (Apr 25, 2006 01:17:12 PM)
ところで，先ほど，授業料の延納願いの印鑑をもらいに学生が来ました．最近，そんな家庭が増えてきました．勉学意欲の高い学生に特に多いような気がします．奨学金などを紹介しますが，できることに限界があります．
今からゼミが始まりますので，これまでです． (Apr 25, 2006 01:17:12 PM)
Re[1]:気持と思い(04/23)
蛍雪時代
さん
Camelliaさん
キャップお久しぶりです。
「作物を育てるようになると」
目がそこに自然に向いて、真剣になりますね＾＾
作物の生長が自然に教えてくれる。
まさにその通りなんでしょう。
土壌は違いますが、高校も同じです。
周りの人に関わるようになると、
目がそこに自然に向いて、真剣になります。
仲間の成長が自然に教えてくれるのです。
学校の役割は、土壌と言うべき学校そのものが
養分たっぷりの土であること。
そして、路傍にある草花に目を向けてもらえるような
環境を作ることと思っています。
就学困難な家庭は、全国区的に３０％。
札幌、東京などの大都市圏では４０％に昇るようです。
小中学の給食費などの負担に耐えられなくなっている
家庭は急増していますね。
私の学校でも、奨学金、学資資金、ひも付き進学
の相談がひっきりなしにあります。
せめて、国公立の授業料が半額にならないと…
最近は文科省以外の大学校を進めるケースが
増えました。 (Apr 25, 2006 06:56:12 PM)
キャップお久しぶりです。
「作物を育てるようになると」
目がそこに自然に向いて、真剣になりますね＾＾
作物の生長が自然に教えてくれる。
まさにその通りなんでしょう。
土壌は違いますが、高校も同じです。
周りの人に関わるようになると、
目がそこに自然に向いて、真剣になります。
仲間の成長が自然に教えてくれるのです。
学校の役割は、土壌と言うべき学校そのものが
養分たっぷりの土であること。
そして、路傍にある草花に目を向けてもらえるような
環境を作ることと思っています。
就学困難な家庭は、全国区的に３０％。
札幌、東京などの大都市圏では４０％に昇るようです。
小中学の給食費などの負担に耐えられなくなっている
家庭は急増していますね。
私の学校でも、奨学金、学資資金、ひも付き進学
の相談がひっきりなしにあります。
せめて、国公立の授業料が半額にならないと…
最近は文科省以外の大学校を進めるケースが
増えました。 (Apr 25, 2006 06:56:12 PM)
Re[2]:気持と思い(04/23)
Camellia さん
蛍雪時代さん，こちらこそお久しぶりです．
ＭＬＧがなかなか始まりませんので，毎日が面白くありません．娘たちは，友達の結婚式で何とポーランドに今日旅立ちました．お金は自分たちで稼いだものだけど贅沢というか，お人好しというか，・・・あきれています．
＞仲間の成長が自然に教えてくれるのです。
lonさんやここに来る人たちとは，本当に一度飲みたいですね！九州に来る機会があったら是非連絡ください．
＞学校の役割は、土壌と言うべき学校そのものが養分たっぷりの土であること。
昨年，赴任してきたある先生と先週飲んでいたら「いくつかの大学を見てきたけどこんなに素晴らしい先生のいる大学は初めてだ．誰かの意志が働いて集まったのですか？」といわれました．私は，別にして本当に素晴らしい先生方と仕事をさせてもらっています．しかし，教育と管理を勘違いしている上司？，言い換えれば人間として最悪の人と数人の仲間がいて私はこの年になっても戦っています．これらの人たちは，化学の研究者の一部で，動植物を扱っている先生が前者です．この違いは，たまたまではないような気がします．
＞就学困難な家庭は、全国区的に３０％。札幌、東京などの大都市圏では４０％に昇るようです。
聞いてはいましたが，最近は実感しています．格差のない社会を為政者は目指さないといけないのに仕方がないと容認する態度はおかしいです．
＞最近は文科省以外の大学校を進めるケースが増えました。
２０数年前教えていたこともあるのですが，大学校はお金がかからないですからね．逆に今大学は生き残りのために必死です．ただ，使命感を忘れた大学から消えていくような気がします．農学部で言えば，東京農大に農学科が残っていますが，人気がいいです．これは，名前には哲学があることを忘れて他の大学の農学部に農学科がなくなったためだと思います． (Apr 25, 2006 08:27:31 PM)
ＭＬＧがなかなか始まりませんので，毎日が面白くありません．娘たちは，友達の結婚式で何とポーランドに今日旅立ちました．お金は自分たちで稼いだものだけど贅沢というか，お人好しというか，・・・あきれています．
＞仲間の成長が自然に教えてくれるのです。
lonさんやここに来る人たちとは，本当に一度飲みたいですね！九州に来る機会があったら是非連絡ください．
＞学校の役割は、土壌と言うべき学校そのものが養分たっぷりの土であること。
昨年，赴任してきたある先生と先週飲んでいたら「いくつかの大学を見てきたけどこんなに素晴らしい先生のいる大学は初めてだ．誰かの意志が働いて集まったのですか？」といわれました．私は，別にして本当に素晴らしい先生方と仕事をさせてもらっています．しかし，教育と管理を勘違いしている上司？，言い換えれば人間として最悪の人と数人の仲間がいて私はこの年になっても戦っています．これらの人たちは，化学の研究者の一部で，動植物を扱っている先生が前者です．この違いは，たまたまではないような気がします．
＞就学困難な家庭は、全国区的に３０％。札幌、東京などの大都市圏では４０％に昇るようです。
聞いてはいましたが，最近は実感しています．格差のない社会を為政者は目指さないといけないのに仕方がないと容認する態度はおかしいです．
＞最近は文科省以外の大学校を進めるケースが増えました。
２０数年前教えていたこともあるのですが，大学校はお金がかからないですからね．逆に今大学は生き残りのために必死です．ただ，使命感を忘れた大学から消えていくような気がします．農学部で言えば，東京農大に農学科が残っていますが，人気がいいです．これは，名前には哲学があることを忘れて他の大学の農学部に農学科がなくなったためだと思います． (Apr 25, 2006 08:27:31 PM)
Re[3]:気持と思い(04/23)
蛍雪時代
さん
Camelliaさん
>娘たちは，友達の結婚式で何とポーランドに今日旅立ちました．
>お金は自分たちで稼いだものだけど贅沢というか，お人好しというか，・・・あきれています．
ふむーー、日本は豊かになったんですネェ、、
＞ ２０数年前教えていたこともあるのですが，
＞大学校はお金がかからないですからね．
＞逆に今大学は生き残りのために必死です．
＞ただ，使命感を忘れた大学から消えていくような気がします．
＞農学部で言えば，東京農大に農学科が残っていますが，
＞人気がいいです．これは，名前には哲学があることを忘れて
＞他の大学の農学部に農学科がなくなったためだと思います．
-----
農学科ですか、、あまり意識していませんでした。
調べて、きちんと認識したいと思います。 (Apr 25, 2006 11:53:08 PM)
>娘たちは，友達の結婚式で何とポーランドに今日旅立ちました．
>お金は自分たちで稼いだものだけど贅沢というか，お人好しというか，・・・あきれています．
ふむーー、日本は豊かになったんですネェ、、
＞ ２０数年前教えていたこともあるのですが，
＞大学校はお金がかからないですからね．
＞逆に今大学は生き残りのために必死です．
＞ただ，使命感を忘れた大学から消えていくような気がします．
＞農学部で言えば，東京農大に農学科が残っていますが，
＞人気がいいです．これは，名前には哲学があることを忘れて
＞他の大学の農学部に農学科がなくなったためだと思います．
-----
農学科ですか、、あまり意識していませんでした。
調べて、きちんと認識したいと思います。 (Apr 25, 2006 11:53:08 PM)
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