《読書グループ》塾長の『共育』日記

天気は快晴，暖かい１日でした。長い間閉じこもっていたグーちゃんとハーちゃんを久しぶりに連れ出しました。自主散歩させながら見ると・・・大根のラインダンスです！

あれこれ野菜を収穫して，グーたちをシャンプーして・・・

ということで，今日１月３１日(木)の授業は，【Ｍ中３社会⇒高１数学β⇒高２理系数学】。

この間もあったのですが，いろんな中学で「模擬」と称して去年の学習の診断テストをやらせるところがあります。(宿題になったりもします。)

原則的学習にイマイチの諸君は，去年の問題だ～とばかりに，必死でやろうとします。この間も質問する子がいて，見てみると去年の問題。

「あのね，これ全く範囲が違う。第一，課程が違うんだから。こんなプリントを与えてやらせているところは，手抜きをしていますなんて言っているようなものだ。やる方もやる方だ！」

地理は全く違いますし，理科も違いますし，英語は教科書すら違います・・・・まったく・・・

高２はついこの間「中間テスト」をしたばっかりなのに，あっという間に対数・指数の微分まで終了しています。「ここで躓いたら，以後の数３は何も分からないから！」というところです。まったく・・・・

高１，ｎ進法の演算をやろうとしていると・・・もう数Ａが終わったとのこと。不定方程式や合同式や・・・・一体どんなふうにして終わらせたのでしょう？まったく・・・・

さて，出来るための条件その３。偏見との訣別。

今，散々述べてきたのですが，どうすることが本当のやり方なのかはほぼ自明です。ところが，「学校至上主義」という偏見に囚われていると，「範囲でもないところ」を一生懸命に「覚えたり」(エネルギーの損失！)，学校のすることに盲従したり，模範解答を「覚えよう」とします。

もしかしたら，もっと簡単な方法があるのではないか，とか「間違いは間違い」と認識できる子は「偏見からの訣別」(それこそ学習する意味なのですが)途上にあります。

数学や理科は勿論，英語でも「模範訳(中には「解答」などと称するものもありますが)」とは違う訳を試みたりします。「解答」を写す（それも学校に「提出」するため！)などということは絶対にしません。そういう子が多い高１Ａクラスです！

今日は，運よく「釜～～」！

美味しい～！