《読書グループ》塾長の『共育』日記

昨日，莫大な宿題の話を書きました。しかし「オチ」がありませんでした。

仮に，スーパーマン(ウーマン)的能力でもって，かの莫大な宿題をこなした，(この場合，単に宿題でなく，テスト範囲として示されたものも含む)，子がいたとします。さぞテストはよくできるだろうと期待します。某中学校の定期試験のように，「記憶力テスト」であれば，そうなることもあるでしょう。

しかし・・・テスト問題は，「そのままの問題」であることが極めて少ないのです。(はっきり言って)どこかの問題集からの出題であったり，似た問題は数値が変わっています。数値替えはそれなりの意義はあろうかと思いますが，「見たこともない問題」をその範囲だからで出題するのなら・・・莫大な宿題を真面目にこなした子たちはどうなるのでしょう・・・

仮にも学区内トップ校ですから，自力で解かなければ出来ないことは分かっています。「答え写し」を非難しながら，それを強要しているとしか思えません。従って，実力は・・・つかない！(ここが最大の問題)

「じゃあ，どうすれば？」対案を出せという声に応えると・・・そうした宿題を止めることです。ついでに，提出という「管理」も止めることです。だって・・・「自主的協働的学習」ができるようにするのですから。(もっとも，「管理」は自らが管理されている裏返しだとも思われます。)

今朝も剪定作業から。

ということで，今日１２月５日(月)の授業は，【小６理科⇒中２英語⇒中３英語】。

小６は「てこ」の復習テストから。それこそ，「数値替え」も入れています。そして水溶液。

ごぞごぞする子がいます。「速読をしなさい。集中力がないんだから」とか，本を読ませるとスラスラ読めない子がいます。「速読をしなさい！」

中２は比較。テキストを進めます。(写真はＢクラス)

中３は入試問題２県(茨城と山形)。質問が少ないです・・・。(写真はＢクラス。Ｂクラスは茨城だけ。)

幸運にも，今日も「釜あげ」。いったんは「ざる」って注文したのですが，奥から「釜取れるよ！」の声が。大急ぎで注文変更！昨日よりもっと美味しかった！