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2026.01.21

何故？日本の子供はどんどんバカになるのか？

テーマ：気になる社会問題(74)

カテゴリ：政治問題

元鉄緑会講師ゆき先生CHより　←YouTubeリンク

子供の学力の低下はスマホとかゲームが原因か？、それだけが悪いってわけではありません。

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最初に、あえて正直に言います。日本の子供たちの学力は今、下がってきているんです。

でも、ここで1つ誤解しないていただきたいことがあるんです。
それは、今の子供がバカになったとか能力が純粋に落ちたとか、それとはちょっと違うんですよ。
むしろ本来もっと伸びていくポテンシャルのある子供たちが伸びづらい環境の中に置かれてしまっ
ている。私はそう感じています。

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親のせいでもない。先生たちのせいでもない。もちろん子供本人のせいでもありません。
でも、ちゃんと育ってるはずなのに、なぜ学力が下がっていくのか。
今日はその構造の話をしてみたいと思います。

私は母子家庭で育ち、中高一貫で過ごして、そして東大受験専門塾である鉄緑会で講師をしました。
特に何百人という中高生を見てきた。
きっと今と昔で子供たちの“地頭”とか“能力”がすごく違うのかと言われると、あんまりそういう
ことではないと思うんです。

なぜ日本の子供たちの学力が下がっているのか、その本当の理由を整理した上で、どうすれば賢さ
を守れるか、どうすれば今の時代で伸びるか。
そこを現実的な視点でお話ししていきたいと思います。

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まずは、事実を見ていきます。2025年度に行われた“全国学力・学習状況調査”。
この調査では中学3年生の数学の正答率は48.8%でした。これ半分以上の問題を解けてない
っていうことです。

ちなみに小学校6年生においても、国語と算数両方で前回よりも下がってます。

ここでよく聞く。「なぜ勉強しない子が増えたんでしょ？やる気のない一部の生徒が平均点を
下げてるんじゃないの？」ですね、これそういう話じゃないんですよ。
ごく普通の家庭、ごく普通の学校、ごく普通の子供たちの中で学力低下が起きているようです。

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だからこそ「うちは関係ない」では済まない。ここでですね、さらに良く言われる説明、言い訳があり
ます。コロナの影響じゃないかとか、スマホやゲームのせいじゃないか。ゆとり教育の影響じゃないか。
これらも全部完全に間違ってはいません。でもこれは原因というより“きっかけ”で問題はもっと根っこ
にあると私は思います。

最近、教育の世界ではよく、考える力が大事とか探求心を育てようとか言われますよね。
方向性としては正しいと思うし賛同もします。でも順番が間違っていると思うんですよ
。知識がない状態で「考えろ」「主体的に学べ」と言われても子供は考えられません。
これは子供の能力が低いからじゃない。やる気がないからでもないんです。構造の問題です。

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例えば数学。公式を知らなければどんなに考えても主体的に学ぼうとしても応用問題は解けない。
英語も単語を知らなければ長文にチャレンジしたとしても分からない。
でも、今の教育ではどうもこの当たり前のことがどこかでひっくり返ってしまってると思うんです。

よく暗記か？思考か？みたいな２択で語られるんですけど、正しくは「暗記してから思考するだ！」
と私は思うんですよね。
この順番を飛ばしたり間違えたりすると子供は必ず途中で詰まっちゃうんです。

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「考えろ」と言われても考えるための教材・題材が頭の中にない。だから分からないし、
つまらないし「勉強が向いてないのかな…」そうやって静かに勉強から離れていってしまうんです。
今、日本の子供たちに起きているのは、まさにこの状態です。

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もう1つ大切な話があります。それが地域による学力の差です。
文部科学省の出してる声明なんか見ると、都道府県ごとの学力差はさほど大きくないとかね、
書かれてるんですよ。でもこれ半分正しいかもしれないけど半分間違ってると思うんです。

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平均点だけを見ると確かに差は意外と小さく見える。でも平均点っていう数字もちょっと怖くて
「中身の実際を隠してしまうんですよ。」例えば3人しかいないクラスが2つあったとします。
1つ目のクラスは6点、5点、4点の平均5点。もう1つのクラスは10点と3点と2点。これも平均5点。
平均点は同じ。

でもこの2つのクラスだいぶ状況違いますよね。前者は全員がそこそこできてる。でも2つ目のクラス
はできる子とかなり厳しい子に分かれてる。実際データをよく見てみると成績下位層の子供たちの割合
が県によって2倍近く違うんです。つまりできない子が多い地域とできない子がそこまで多くない地域に
分かれているようです。

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ではなぜその地域差が出てきてしまうのか？理由は大きく分けて3つあります。

１つ目、学校の条件の差。教員配置とかクラスのサイズとか補習やフォローの体制。

２つ目は地域環境とか情報量の差。周りに勉強する子がどれくらいいるか。進学の話題が日常にあるか。
家の近くに塾があるかどうかとか、すごい大きいと思うんですよね。これだけで例えば学校から帰った
後に勉強するのが当たり前かどうか、この辺て変わってきます。

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３つ目は家庭での学習環境とか文化の差です。

私自身は特に親から受験をしろとか勉強をしろとかガミガミ言われたことが全くなくて、
どちらかというと「のびのび育てよう」みたいな感じで、ま、学校が終わったら公園で日が暮れ
るまで遊ぶみたいな生活をずっとしてたんですよね。私が住んでた場所がちょうど最寄り駅に大きい
SAPIXがあって、その近くの小学校に偶然通ってたっていう感じで、５年生ぐらいになると周りみん
なSAPIXとかあの受験の話をするっていうのが普通な環境だったんですよ。６年生の２月１日の試験
の日もクラスで出席するのが３０人の内の１０人とか、そういう小学校の環境だったんですよね。
だから５年生ぐらいから友達がしてる塾の話についていけなくなって、なんか羨ましくなって、
「SAPIXに行きたい」と親に言ったのをすごい鮮明に覚えてるんですよ。
でも、多分そういう環境じゃない小学校にいたら、自分からそんな勉強一生懸命頑張って受験っても
のをしたい、ましてや塾に行きたいなんて絶対言わなかったと思うんですよ。周りが当たり前に勉強す
る、学校のあと塾に行くとか、高い目標を持って頑張るのが当たり前。
そういう空気の中にいるとやっぱり人って自然に意識が引き上げられていくんですよ。

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逆に言うとどれだけ能力があって真面目でも、そう言う情報とか文化の中にいなければ選択肢にすら入ら
ない。これか地域差の正体なのかなと思います。

親が子供のために良い学習環境を用意したいなって思ってもなかなかすぐ変えられるものではないです
よね。でも、今の日本の中でどうアプローチできるかというと、やっぱり変えられるのは家庭からなん
ですよ。

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ここからが今日一番大事な話なんですが、最近の学力低下には家庭の中での優先順位の変化、
これが大きく関係しているように思います。誤解してほしくないんですけど、スマホとかゲームが、
それだけが悪いってわけではありません。問題はそれをコントロールしたり止めたりする大人が
いないってことなんですね。

子供って絶対楽な方、楽しい方に流れていきますよね。これ当たり前で大人でもそうですよ。
今日は疲れてるから。今、言うと機嫌が悪くなりそうだからやめておこう。
そういう小さい判断の積み重ねで勉強の優先順位が確実に下がってると思うんですよね。

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親は怒鳴る必要もないし監視役になる必要もないと思うんですよ。
親の役割は“設計者”だと私は思うんですよね。鉄緑会講師時代に生徒さんの親御さんと話す機会が
あったんですけど、成績が伸びる家庭にはすごいハッキリした共通点があります。
感情で子供を管理しないことです。勉強する時間を決めている。スマホに触れない時間帯を決めている。
今日は勉強するしないっていう選択肢がそもそもない。もう歯磨きと同じような位置付けで、特別なこと
頑張らなきゃいけないことではなくて毎日やって当たり前のことが勉強になってるんですよ。

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鉄緑会にいるような生徒さんって、元々頑張り屋さんだったりとか中学受験を経験して勉強が当たり前に
なってる生徒さんが多いんです。
なので言わなくても自主的に勉強するっていう子も多かったんですけど、中には自己管理が難しい生徒も
いた。例えば中学に入って部活が始まって、すごい熱中してしまって勉強が疎かになってしまってると
か。でも、そんな子でもなんとかその後取り戻し、そして伸びていく子の親は決まりを作ってました。
どんなに部活が大変でも試合前でも塾をサボらないとか、どんなに勉強が嫌でも時間がなくても学校の
試験で平均点は取るとか。

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そういう生徒さんに講師として向き合う時も、やっぱりある程度厳しくしないといけないと思うんです
よ。優先順位とか時間の使い方を指導してあげる。部活も楽しい。お友達と遊ぶも楽しい。でも勉強し
なきゃいけない。楽しいものはあるけど今は、これは絶対やなきゃいけない。どこまで工夫しても全部
両立できないなら、１番大切な勉強ってものを知るために他の何かを手放さなきゃいけないよね！と。
もしくは時間は有限だから勉強は絶対にやる。遊びはそれが終わったらやるという風に順位をつけない
といけないという事は言ってた。

もし、あなたの中での優先順位が今勉強じゃなくて「部活で人生を賭けたい」そこまで言うなら
優先順位を入れ替えてもいいと思う。

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