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Slyding Catch
元浜講師のプログ、現在個別指導塾を主宰。 浜学園生、日能研生を数多く指導。 これまでの経験から合格までの道筋を探ります。
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2014.10.01
カテゴリ： カテゴリ未分類
こんばんは。
こんにちは。おはようございます。
ご無沙汰しております。
今は、もう夜の12時43分。
すでに泡盛が入っております。乱筆ご容赦のほど・・・
昨年に引き続き、今年も５年生の重要性を痛感しています。
毎年、６年生になってからご入会いただく方がいらっしゃいます。
もちろん、当会も商売なのでありがたいのですが、
５年生の重要性を痛感させられることが多い。
算数難問を定着させることの難しさを痛感させられます。
また、５年生の間に難問に挑戦していないと、
６年生の演習教材などの処理時間に大きな差が出てしまいます。
当会が必要だと思うカリキュラムを５年生の間にこなしている
生徒が30分以内で片付ける問題群を
こなしていない生徒達が２時間以上かかることは珍しくありません。
しかも、その後の定着率も良好とは言い難いことも多い。
四倍以上の時間をかけて定着率で大差をつけられる。
もちろん、ご入会いただいた以上は、
いかにして出題率の高い分野を定着させるか、いかにして限られた時間で最大限の
効果を出すかに心血を注ぎます。
このプログを読んでくださっている５年生の方々
是非、今の状況をチェックしてみて下さい。
Ｃ問題をきっちりできていますか。
「１回解いただけ」になってませんか？
最レはしっかり取り組めていますか・・・
Ｈクラスの生徒達は以下の点にも気を配ってください。
教員が「テーマだけでいい」とか「Ｂ問題だけでいい」を
信用していませんか？
その台詞は本当に志望校の合格を視野に入れたものか確認していますか？
下位クラスの生徒ほど、
教員の台詞を「言質」として強調します。
「先生がやらなくていいと・・・・」という感じ。
しかし、それで「合格できる。」とまで言ったのか？
その教員の台詞は「教員の都合」で言っただけのことではないのか確認したか・・・？
塾や学校ではしばしば「教員の都合」で
生徒達に圧力がかかることがあります。
一番の例は、「塾にいくな。」「予習はいらない。」の類いです。
これは、習熟度の違いが「授業のやりにくさ」につながることから出る言葉です。
塾ですでに学習済みの生徒がいると、その生徒は集中力が低くなり、
騒ぎ出す場合すらある。
また、未習の生徒にとっては彼らの存在がプレッシャーとなり、また、
教員に対しても「心理的な圧力」になる・・・
要するに「やりにくい」状態になる。
この教員の心理は私もよく理解できます。
本当に二極化した授業は簡単ではない。
しかし、それを理由にして「先に進む意欲のある生徒」の「邪魔」をすることは
決して正当化できません。
また、この手の教員の言うことを鵜呑みにして
自らの「進歩を止める」ことは、軽率のそしりを免れません。
なぜ、教員がそういった発言をするのか・・・どんな背景があるのか・・・
理解できなければ、信頼できる大人に確認してみるべき。
それも「実力」のうち。
また、先に進む意欲のある生徒たちに言いたいのは、
「授業」には様々な「制約」があるということ。
「時間的な制約」で必要なことを話せないケースもあり。
「クラス下位の生徒に対する配慮」という名の「制約」のために
難しいテクニックを話せないという「制約」もある。
算数が得意だ思っている人、
「合同条件」は５ついえますか？
25πは計算しなくても答えが出てきますか？
ユークリッドの互除法は使えますか？
３種類の文字が混ざった消去算は解けますか？
(三元一次方程式と思って下さって結構です。)
三角定規の三辺の比を言えますか？
１つでも答えられないものがあれば、
決して名古屋でトップクラスと言えません。
当会の生徒達は必ず聞いている話です。
ただ、定着しているかどうかは別問題ですが・・・
そして、現実に定着している生徒もいます。
それどころか、もっとはるか上のレベルにいる生徒も現実にいるのです。
すでに、南女や東海の平均的な高一生と勝負させても確実に勝てるレベルの
小学生もいます。
気がつくと、もう1時を過ぎています。
今日はここまでで失礼します。
それでは、また。
こんにちは。おはようございます。
ご無沙汰しております。
今は、もう夜の12時43分。
すでに泡盛が入っております。乱筆ご容赦のほど・・・
昨年に引き続き、今年も５年生の重要性を痛感しています。
毎年、６年生になってからご入会いただく方がいらっしゃいます。
もちろん、当会も商売なのでありがたいのですが、
５年生の重要性を痛感させられることが多い。
算数難問を定着させることの難しさを痛感させられます。
また、５年生の間に難問に挑戦していないと、
６年生の演習教材などの処理時間に大きな差が出てしまいます。
当会が必要だと思うカリキュラムを５年生の間にこなしている
生徒が30分以内で片付ける問題群を
こなしていない生徒達が２時間以上かかることは珍しくありません。
しかも、その後の定着率も良好とは言い難いことも多い。
四倍以上の時間をかけて定着率で大差をつけられる。
もちろん、ご入会いただいた以上は、
いかにして出題率の高い分野を定着させるか、いかにして限られた時間で最大限の
効果を出すかに心血を注ぎます。
このプログを読んでくださっている５年生の方々
是非、今の状況をチェックしてみて下さい。
Ｃ問題をきっちりできていますか。
「１回解いただけ」になってませんか？
最レはしっかり取り組めていますか・・・
Ｈクラスの生徒達は以下の点にも気を配ってください。
教員が「テーマだけでいい」とか「Ｂ問題だけでいい」を
信用していませんか？
その台詞は本当に志望校の合格を視野に入れたものか確認していますか？
下位クラスの生徒ほど、
教員の台詞を「言質」として強調します。
「先生がやらなくていいと・・・・」という感じ。
しかし、それで「合格できる。」とまで言ったのか？
その教員の台詞は「教員の都合」で言っただけのことではないのか確認したか・・・？
塾や学校ではしばしば「教員の都合」で
生徒達に圧力がかかることがあります。
一番の例は、「塾にいくな。」「予習はいらない。」の類いです。
これは、習熟度の違いが「授業のやりにくさ」につながることから出る言葉です。
塾ですでに学習済みの生徒がいると、その生徒は集中力が低くなり、
騒ぎ出す場合すらある。
また、未習の生徒にとっては彼らの存在がプレッシャーとなり、また、
教員に対しても「心理的な圧力」になる・・・
要するに「やりにくい」状態になる。
この教員の心理は私もよく理解できます。
本当に二極化した授業は簡単ではない。
しかし、それを理由にして「先に進む意欲のある生徒」の「邪魔」をすることは
決して正当化できません。
また、この手の教員の言うことを鵜呑みにして
自らの「進歩を止める」ことは、軽率のそしりを免れません。
なぜ、教員がそういった発言をするのか・・・どんな背景があるのか・・・
理解できなければ、信頼できる大人に確認してみるべき。
それも「実力」のうち。
また、先に進む意欲のある生徒たちに言いたいのは、
「授業」には様々な「制約」があるということ。
「時間的な制約」で必要なことを話せないケースもあり。
「クラス下位の生徒に対する配慮」という名の「制約」のために
難しいテクニックを話せないという「制約」もある。
算数が得意だ思っている人、
「合同条件」は５ついえますか？
25πは計算しなくても答えが出てきますか？
ユークリッドの互除法は使えますか？
３種類の文字が混ざった消去算は解けますか？
(三元一次方程式と思って下さって結構です。)
三角定規の三辺の比を言えますか？
１つでも答えられないものがあれば、
決して名古屋でトップクラスと言えません。
当会の生徒達は必ず聞いている話です。
ただ、定着しているかどうかは別問題ですが・・・
そして、現実に定着している生徒もいます。
それどころか、もっとはるか上のレベルにいる生徒も現実にいるのです。
すでに、南女や東海の平均的な高一生と勝負させても確実に勝てるレベルの
小学生もいます。
気がつくと、もう1時を過ぎています。
今日はここまでで失礼します。
それでは、また。
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