2005.11.27
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＊性格悪いです
いっつも２－３人で固まって、感じの悪いグループがいる。
朝、「おはよう」と、Ｓに声をかけても、私の顔を見ることなく、そっぽ向いて「おはよう」。
その割りに、友達がくると、「あー、Ｋちゃん！おはよー。」と、打って変わる。1年半同じクラスで何度も顔をあわせているのに、なんだか壁がある。
隣の学科の教職志望の子。
何が不満て、いっつも人の悪口ばかり言ってるところが嫌い。
たしかに人は、丸々いい人にはなれないよ。
けど、特定のひとりに対して、いじめるのは腹が立つ。
Ｍの後ろでコソコソ、聞こえる声で、Ｓ「あいつ最悪ー。」
５人（Ｓ、Ｋ ＋）くらい対１人（Ｍ）
たしかにＭにも悪いところはあるんだけれど、はっきり、「Ｍの○○なところが嫌！」って言ってやればいいじゃん（例：問題解決能力が無いところが嫌。他人頼りなところが嫌。なげやりなところが嫌）。そんなコソコソ、集団：１で張り合わなくても。たしかにぐちは楽しいけどさー。女はおしゃべり好きだしね。
教師の授業に対しても、文句ばっかり。
Ｋ「（授業中、ちょっと集団でおしゃべりしてたら）あの先生がさー、いきなり怒り出して。（怒り方や起こった顔が）笑えたー。」
･･･えぇ？？怒られて笑える？！ 他人事？！怒られてるのはあなたなのよ？！
普通は、「すみませんでした」とか言うんじゃない？！
あの子が、家庭科の先生になるのかー。
まあ、たしかに課題はちゃんと出すなど出席状況もまじめだし、成績も悪くはないんだろうけどさ･･･。
そんな彼女たちが、模擬授業をした。３人で。
テーマは道徳なら自由な中、人権問題を扱ってきた。
がんばっているのは、目に見えた。
発問が悪いから、生徒側（私たち）が理解できない。
結局、最後は、発問もなにもなく、「こうこうこういうことでしたっ！終わりです」と、ぶちきれて終わった。
私たち、はぁ？！って感じ。
いつもあんだけえらぶっといて、いざ自分の時はできなくて、早めに終わるんだ。
何のための資料で、時間だったのか、意味不明だった。
＊彼女たちの意見
Ｋ「こんだけ資料を作れば、なんとなくできると思ってた。前の子たちも余裕でやってってたし、私たちなら余裕だと思ってた。」
Ｓ「最初に、人権についてやりたいねと言っていて、本を読んで、資料を作ったら、そこまでで、どういう授業にしたいか考えれなかった。時間も無かったし。」
ちなみに資料は多いだけで、授業の中で一度も触れられていない。
授業は難しいと思う。
きちんと資料を読んで、明確な流れをつくっておかなければ、フィーリングじゃ作れない。
教師がまとめずに、発問だけして、まとめる場合でも、何を学び取ってほしいか、大まかには決めておくべきだと思う
＊「泣いた赤おに」･･･本当に大切なものはすぐそばにある→あなたにとって大切なものは？それをより一層大切にするためにあなたはどうする？ （思いやりの心を育みたい） など
それができていなかったのが、彼女たちの敗因かな。
あれで十分懲りたはず。
しばらく、おとなしくなるかな？ （＾－＾＊）♪
まあ、ボーっとしてたら、あの子達の方がうまく行くかもしれないけどね･･･（教育実習、教員採用試験、教師になった後）。
私もいっぱい失敗して、いっぱい指摘してもらおっと。
ちなみに･･･先に体験に行っていたＫさん。私が養護学校に行くときに聞いた感想は、けっこう人権侵害だった。「相当きもかった。話し掛けてくるし。でも、適当にうんうん言ってれば、すぐに終わるし、何もしなくていいから楽だよー。二度と行きたくない。」 あの子達、普段あれなのになんでテーマを人権にしたんだろう？ 遠くのできごとはきれいに見えたのかな？
いっつも２－３人で固まって、感じの悪いグループがいる。
朝、「おはよう」と、Ｓに声をかけても、私の顔を見ることなく、そっぽ向いて「おはよう」。
その割りに、友達がくると、「あー、Ｋちゃん！おはよー。」と、打って変わる。1年半同じクラスで何度も顔をあわせているのに、なんだか壁がある。
隣の学科の教職志望の子。
何が不満て、いっつも人の悪口ばかり言ってるところが嫌い。
たしかに人は、丸々いい人にはなれないよ。
けど、特定のひとりに対して、いじめるのは腹が立つ。
Ｍの後ろでコソコソ、聞こえる声で、Ｓ「あいつ最悪ー。」
５人（Ｓ、Ｋ ＋）くらい対１人（Ｍ）
たしかにＭにも悪いところはあるんだけれど、はっきり、「Ｍの○○なところが嫌！」って言ってやればいいじゃん（例：問題解決能力が無いところが嫌。他人頼りなところが嫌。なげやりなところが嫌）。そんなコソコソ、集団：１で張り合わなくても。たしかにぐちは楽しいけどさー。女はおしゃべり好きだしね。
教師の授業に対しても、文句ばっかり。
Ｋ「（授業中、ちょっと集団でおしゃべりしてたら）あの先生がさー、いきなり怒り出して。（怒り方や起こった顔が）笑えたー。」
･･･えぇ？？怒られて笑える？！ 他人事？！怒られてるのはあなたなのよ？！
普通は、「すみませんでした」とか言うんじゃない？！
あの子が、家庭科の先生になるのかー。
まあ、たしかに課題はちゃんと出すなど出席状況もまじめだし、成績も悪くはないんだろうけどさ･･･。
そんな彼女たちが、模擬授業をした。３人で。
テーマは道徳なら自由な中、人権問題を扱ってきた。
がんばっているのは、目に見えた。
発問が悪いから、生徒側（私たち）が理解できない。
結局、最後は、発問もなにもなく、「こうこうこういうことでしたっ！終わりです」と、ぶちきれて終わった。
私たち、はぁ？！って感じ。
いつもあんだけえらぶっといて、いざ自分の時はできなくて、早めに終わるんだ。
何のための資料で、時間だったのか、意味不明だった。
＊彼女たちの意見
Ｋ「こんだけ資料を作れば、なんとなくできると思ってた。前の子たちも余裕でやってってたし、私たちなら余裕だと思ってた。」
Ｓ「最初に、人権についてやりたいねと言っていて、本を読んで、資料を作ったら、そこまでで、どういう授業にしたいか考えれなかった。時間も無かったし。」
ちなみに資料は多いだけで、授業の中で一度も触れられていない。
授業は難しいと思う。
きちんと資料を読んで、明確な流れをつくっておかなければ、フィーリングじゃ作れない。
教師がまとめずに、発問だけして、まとめる場合でも、何を学び取ってほしいか、大まかには決めておくべきだと思う
＊「泣いた赤おに」･･･本当に大切なものはすぐそばにある→あなたにとって大切なものは？それをより一層大切にするためにあなたはどうする？ （思いやりの心を育みたい） など
それができていなかったのが、彼女たちの敗因かな。
あれで十分懲りたはず。
しばらく、おとなしくなるかな？ （＾－＾＊）♪
まあ、ボーっとしてたら、あの子達の方がうまく行くかもしれないけどね･･･（教育実習、教員採用試験、教師になった後）。
私もいっぱい失敗して、いっぱい指摘してもらおっと。
ちなみに･･･先に体験に行っていたＫさん。私が養護学校に行くときに聞いた感想は、けっこう人権侵害だった。「相当きもかった。話し掛けてくるし。でも、適当にうんうん言ってれば、すぐに終わるし、何もしなくていいから楽だよー。二度と行きたくない。」 あの子達、普段あれなのになんでテーマを人権にしたんだろう？ 遠くのできごとはきれいに見えたのかな？
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