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箕面エコロハス学習会
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６年１組ＥＣＯ漫才
リヤカーマン永瀬忠志さんの特別授業
一点突破の授業づくり講座
書評『３分間でつくる授業モード』
本校の環境行動計画
一点突破の授業づくり講座 ２００８
第３回 一点突破の授業づくり講座
第４回 一点突破の授業づくり講座
松本英揮さん箕面講演会
松本英揮さん箕面講演会2014
第６回 一点突破の授業づくり講座
第6回一点突破
第７回一点突破の授業づくり講座
第８回一点突破の授業づくり講座
第９回一点突破の授業づくり講座
椎名誠さん箕面講演会
2007.11.02
カテゴリ： 教育
新しい６年１組が始まって２ヶ月が過ぎた。
９月からの学級編成で２学級から３学級になった６年生。
３９名から２６名の少人数編成である。
机・椅子が１３ずつ減り教室にゆとりの空間ができた。
９月当初は緊張気味の子どもたちもここにきてかなり落ち着いてきた。
角張った表情が丸くなった感じである。
よく笑うようにもなったといえばいいだろうか。
それともう一つ。
話をよく聞けるようになってきたのである。
頷きながら話を聞く子が少なくない。
中には、
「あ、そうか！」
と感嘆の声を自然に出す子もいる。
これは実に素晴らしいことだ。
わからなかったことが話を聞いてわかる。
これも脳科学の用語でいう「アハ！体験」なのだろう。
「『あ、そうか！』とわかった瞬間がひらめきなのです」
「『認知知的学習』、つまり言葉で表わすことのできる学習は、特にひらめきを必要とします」
「『認知的学習』には、基本的に小さいひらめきが不可欠なのです」
（茂木健一郎『ひらめき脳』新潮社、2006年、44頁）
ひらめき脳
パソコン専科の先生もそう言ってほめてくれた。
学級びらき後の３ヶ月で教室全体がしっとりと落ち着く。
毎年のようにそれを感じる。
これからますます楽しみだ。
９月からの学級編成で２学級から３学級になった６年生。
３９名から２６名の少人数編成である。
机・椅子が１３ずつ減り教室にゆとりの空間ができた。
９月当初は緊張気味の子どもたちもここにきてかなり落ち着いてきた。
角張った表情が丸くなった感じである。
よく笑うようにもなったといえばいいだろうか。
それともう一つ。
話をよく聞けるようになってきたのである。
頷きながら話を聞く子が少なくない。
中には、
「あ、そうか！」
と感嘆の声を自然に出す子もいる。
これは実に素晴らしいことだ。
わからなかったことが話を聞いてわかる。
これも脳科学の用語でいう「アハ！体験」なのだろう。
「『あ、そうか！』とわかった瞬間がひらめきなのです」
「『認知知的学習』、つまり言葉で表わすことのできる学習は、特にひらめきを必要とします」
「『認知的学習』には、基本的に小さいひらめきが不可欠なのです」
（茂木健一郎『ひらめき脳』新潮社、2006年、44頁）
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これからますます楽しみだ。
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森3087
１日１食１冊１文のエコロハス的小学校教員の電脳通信。 環境・食・教育を中心に毎日書いています。
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