『日本文化主義』尋牛亭日常の箴言

　日本の若者を駅前ノバでその国情報収集と日本語の普及を国策でウインウイン。

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　日本に憧れ、日本語を学ぶ生徒たち～北欧・福祉社会の光と影というニュースを紹介する。

　現在、スウェーデンの高校と夕方から始まる成人学校の2校で日本語を教えているという。

　｢スウェーデンは移民のスウェーデン人化に成功している」かどうかは議論が分かれるところだが、クラスの生徒は様々な国籍のルーツを持っている。と言っても、全員がスウェーデン生まれでスウェーデン国籍を有しているのだが、彼らの両親のバックグラウンドは実に様々だ。

　様々なルーツを持った日本語クラスの生徒たち日本語を学ぶ2年生と3年生（写真は筆者撮影）

　写真は2年生と3年生だが、真ん中にいる1人を除いて、両親かどちらかの親がスウェーデン外にルーツを持っている。

　そのルーツも、チリ、ポーランド、中国、サルバドール、セルビア、そしてアッシリアと多様だ。

　家庭内ではそれぞれの言葉で話しているという生徒も多い。

　そして調査によると、家庭内で別の言語を話している子供の方が、スウェーデン語の成績が比較的よい傾向があるという。また、複数の言語を話す子供ほど未知の言語の習得が早い、という調査結果もあった。

　そして、途中でドロップアウトせず2年、3年と継続して日本語を選択する生徒の率は、やはり他国のバックグラウンドを持つ生徒の方が高いようである。

　日本語を学習するきっかけも様々だ。

　ポケモンやGACKTに魅せられ日本に憧憬

　昨年の卒業生のアネリに、どうして日本語を勉強するのと聞いた時に、こんなふうに答えてくれた。｢小学校4年の時に『ポケモン』を見て、その冒険の世界に強くあこがれた。その時から、将来は日本語の勉強をして絶対に日本に行くと決めていたの｣

彼女は在学時、たった1人で上級のコースを学習して単位を修めた。現在はヨテボリ大学の日本語科で勉強している。春から慶応義塾大学に留学するようだ。

　日本の歌とバンドが好きで、「GACKT」や「雅-MIYAVI」をいつも聴いているというイザベラ。彼女はたいてい黒っぽいメイクに黒いジャケットを身に着けていて、なかなかタフな雰囲気なのだが、時々は「ピカチュウ」の衣装を着て学校に来る。

　彼女は日本に行くために、10歳の時から貯金をしているという。この6月に卒業し、夏に日本へ行く予定だ。

　｢ドラゴンボール｣に魅了され、10歳時からカンフーを始めたロバート。彼は一昨年に卒業し、現在はヨテボリ大学で日本語とシステムサイエンスを学んでいる。

　もうすでに、日常会話程度はほぼ問題なく日本語で話せる。時々ふらっと教室に顔を出す。先日は、授業後に「先生、遊びすぎですよー。もうちょっとちゃんと授業しなきゃ」とたしなめられた。

　それぞれが、心の中に独自の「日本の風景」を持っている。そしてその世界に憧れ、その幻影を追いかけ続けている。

　ひらがな習得の工夫、「『ゆ』はサカナに見えるね」

　1年生の時には｢ヘイ、ミユキ！｣と挨拶していた生徒が、2年時には｢ミユキ、オハヨー｣、さらに翌年には｢センセー、オハヨーゴザイマス｣と言うようになっていくのも楽しい。別に私は｢そのように言いなさい｣などと指導しているわけではないのだが、どういった方法でか勝手に覚えて実践していく。1人が言い始めると、ほかの生徒に伝染していく。

アルファベットとは全く異なる文字を見て、様々な想像を描き、その習得のために各人がそれぞれの工夫をこらす。

　｢『と』はつま先（トゥ）の形に似てるね｣

　｢『ゆ』はサカナに見える｣

　｢『い』は、iが2つ並んでる｣

HOだから「ほ」

　『は』と『ほ』などは区別が付きにくい。これを解決したのは、両親がハンガリールーツのマイケルくん。

　｢『ほ』の右上には横になっている『H』があって、その下に『O』がある。だからHO『ほ』｣

　習字も生徒たちに人気だ。ある程度漢字を学習した2,3年生たちには、好きな言葉を自分で選んで書きなさい、と言う。「勉強する」と書いたのは、秀才ダニエル。彼は高校を首席で卒業し、現在はストックホルムの王立工業大学でコンピューター技術とあわせて日本語も学んでいる。

　「『憎しみ』って、どう書くの」と聞かれたので、『憎』という漢字を教え、｢『愛』と『憎』は紙一重だね｣と言ったら深ーーーくうなずいた3年生。18歳はもう子供ではない。

　と、こんなふうに授業自体は和気藹々としている。

　｢六月｣｢子犬｣｢愛の戦士｣｢悟り｣｢龍｣｢霊感｣｢音楽｣｢苺牛乳｣など様々な言葉が登場する。とはいえ多くの学生が書く一番の人気は、やはり｢愛｣だ。

　勉強する」と書いたのは、秀才ダニエル。彼は高校を首席で卒業し、現在はストックホルムの王立工業大学でコンピューター技術とあわせて日本語も学んでいる。

　生徒たちには習字も人気｢自由｣｢平和｣、そして「音楽」と書いたのは、両親がチリから政治亡命してきた生徒。彼はミュージシャンだ。

　「『憎しみ』って、どう書くの」と聞かれたので、『憎』という漢字を教え、｢『愛』と『憎』は紙一重だね｣と言ったら深ーーーくうなずいた3年生。18歳はもう子供ではない。

　と、こんなふうに授業自体は和気藹々としている。

　が、楽しいことばかりでもない。

　高まる財政不安、開講取りやめの危機も

　学校側の｢予算削減攻撃｣はすさまじい。

　1ページ目に掲載した写真は、2年生と3年生合同のクラスだ。1年生はある程度の人数がいるが、学年が進むにつれてギブアップする生徒が出て、生徒数が減ってくる。そのため2、3年生が同じ教室に座らされているのが現状だ。

　これも実は1年前、｢来年は日本語クラスが開講されないかもしれない｣と心配した生徒たちが皆で校長のところへ直訴し、校長から｢2、3年生が一緒に授業するなら開講する｣という約束を取り付けたのだ。

　学校側はウソばかりだ。

　先に紹介したアネリが、｢もっと上級を勉強したい｣と言った時に、学校は彼女と私に上級コースの開講を約束した。それで彼女と2人で、テキストを選んで日本に注文し、学習スケジュールを立てて試験の日程などを決めた。そうこうしている矢先に学校は｢やはり上級コースは開講しない。たった1人の生徒のために開講できない｣と言ってきたのだ。

　アネリは私のところに来て、ほとんど泣きそうになりながらそのことを訴えたので、私はとにかく計画通り学習を進めよう、ということにした。私にとっては不払い労働だ。

　その後、校長が別の人に交代した。新しい校長は私に｢タダ働きをさせるわけにはいかない。仕事をしている分は給与を支払う｣と約束したのだが、その3日後には｢やっぱり払わない｣｢アネリはほかの生徒といっしょに座って勉強しなければならない｣と言ってきた。レベルが違いすぎ、そんなのは不可能だ。