子供と一緒に成長しよう！　三歳から日記が書ける子をめざして

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心豊かに、明るく　たくましく。ステキな人間に育ってほしい。そう　願いつつ、娘と歩んできた　三年間。　日記がかけるまで　あと少しです。　丈夫で　心豊かな　天才児を　育てよう！シアワセ子育て。早期教育で　親も子も　楽しい毎日。英語も算数も。

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2009年06月30日

やるもの、と思われがち。

先日ＴＶでは百マス計算を

まず、+０の段をやり

次は+０の答えの数字を見ながら+１の段に

１を足して書き、次は+１を見ながら

+２を書くという、計算もせず

ただ早く終わらせるだけの方法で

やっている子供もいると、どちらかの先生が

おっしゃっていました。

ただ早く計算をできるようにすることには

意味がない、考えなくなる、と

タイムを競ってやる百マス計算には

以前から批判的な見解も多くみられます。

百マス計算をさせることによって

学校全体の学力を上げた校長、陰山先生。

数年前に陰山先生の本を読ませていただいたとき

私が百マスについて感じたことは

このような批判とはまったく違います。

今その本を読み返さないでこれを書くので

読んだ私の見解として書きますが。

陰山先生は学力低下は家庭における

子供の教育への無関心さによるものと思われ。

学校で百マスをタイムを計ってやる、

その今日の自分のタイムを少しでも縮めるために

家で練習するようにした。

タイムを計って計算をするのは一人ではできない。

親がタイムを計ってあげ、一緒に見てあげ。

どこに時間がかかっているのか

どうしたらもっと速くできるのかを

親が一緒に考えることをしてほしいから

百マスをやる、と言うことだったと思います。

ほかの人と競って速いか遅いか

他人と競わせるためにタイムを計るのでなく。

今の自分を自分の努力で超えていくため。

そして親がしっかり子供の現状を見て受け止め

一緒によくなる方法を考える。

忙しくて勉強を見てあげる時間がない、と

言う親でも。

百マス一枚するのにかかる時間はわずか。

どうしたらいいか考え、やってみて

はげます、ほめる、そこまでやっても

きっと１５分もあればできる。

毎日続けることで少しずつ進歩を

親も本人も感じ、しっかりとそれを親がほめてあげる。

こういうことをやることで

親がちゃんと子供のことを見つめる機会を作った。

それで家庭での親の子供への接し方が変わって

学力向上につながった。

・・・という話のように私は理解して思います。

百マスをやった目的は

「計算を速くさせる事」ではなく。

「親が子供をよく見つめるようにすること」にあった。

この目的を知らず、ただ計算力をつける方法として

「マス」だけが一人歩きし。

上記のような方法で子供がとにかく速く

書上げすればよいとなってしまうような

やり方をしている指導者もいる、という残念な

結果も生まれた、と言うことだと思うのですが。

それを取り上げて、百マスや陰山先生を

批判するような見解が生じていることは

私はとても残念に思っています。

娘の学校でもマス計算は時間を計ってやっていましたし

うちでも休みの宿題としてやったり。

娘が２歳か３歳のころも遊びのひとつとして

やっていました。

反射脳を作ってしまい、考えて計算をする

力がつかなくなる、と言われていますが。

私は見て瞬時に２つの数字の関係がわかるというのは

ひとつの能力として大事だと思っています。

「４　７」を見ると１１、３、２８がすぐ頭に浮かぶ。

これは複雑な計算をやっていくときに

とても便利だと思し、害になることもまったくないと

思っています。

４ケタ５ケタの計算をするときに

いちいち指を折って数えているようでは時間がかかって

困ります。

計算が速くできるようになる練習も

ある程度必要だと思います。

しかしそもそも計算とは何のために必要なのか

何のために勉強するのか。

物を分けたり、必要な数だけ用意したり

買い物をしてお金を使ったり。

物を作るときの大きさを考えたり

コストを考えたり。

計算は、生きていくために必要だから

できるようにならなければならないわけで。

４+７＝

という式を見て反射的に答えを書き込めることが

できても。

女の子４人、男の子７人、

全員にあげるためにはみかんをいくつ

用意したらよいか？という質問に

人間とみかんをそれぞれ頭の中に

イメージできなければ

計算を即答できても意味がない。

文章を読んで、理解し、イメージした上で

最後に答えを出す過程の記録として

式と答えを書く。

実物と計算は常に結び付けられる状態でなければ

ならないと思うのです。

それには文章を読んで答えを考える問題を

やることも必要だと思います。

やり方は教えない、見て、思い描き

場合によっては絵にして、どんなに時間がかかっても

子供が最後までひとりで答えを導く。

こういうやり方を提唱される指導者の方々も

今はたくさんいらっしゃるようです。

そういう問題もインターネットで探せば

利用できる物もたくさんあると思います。

私は何よりも何事も

普段からの親の一言にあると思っています。

生活の中で、ちょっと考えさせる。

山形から届いたと言うさくらんぼをいただいた。

まずは全部数えさせ、家族で同じ数だけ

食べられるように分けることをやってもらう。

次には同じさくらんぼを３日にわたって食べる、とし

うち一日はパパが留守、ならば

一日一人いくつ食べるとちょうどよいか、とか。

実物で数えてもいいし、見ながら頭で考えてもいい。

全部食べちゃった後でも

あのさくらんぼがもし４６７３個あったとしたら

どうしたらいいか、とか。

家族が１８人だったらどうだったかとか。

クイズのように、聞いてみる。

最後まできちんと計算して答えを出すまでしなくても

そんなにたくさんあったら一人１０００個は

食べられるね、と即答できたら

大きな数がイメージできているとわかるし。

家族１８人って、うちの家族に

あと妹何人、弟何人いてほしいか、などという

話になってもいいと思う。

目の前にあるおいしそうなさくらんぼを見ながら

ちょっと言ってみる一言で

考える空間が広がる。

３分でも１０分でも、考えながら

親子で話ができる。

ほんのちょっとした一言で。

これが考える力をつけるために一番有効な手段だと

私は思っています。

物もいらないし、紙や鉛筆が近くになくてもできる。

時間もかからない。

何とか式も、なんとか塾も。

結局みんな、親が子供のことをどれだけ見ているかが

一番大事なのではないかと思います。

見ようとするきっかけを作ってくれるのが

何とか式や何とか塾で。

それさえやらせておけば、と

方法に依存しては意味がないと思います。

スロー問題も、ファースト問題も

どっちも必要で

どっちも、やり方次第。

親の心と言葉次第。

私はそう思っています。

賢くなるパズル（たし算中級）

↑このシリーズもおもしろそうですね。

ネットではお試し問題をやることができました。

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朝ごはんを食べて学校に来るように、ということも

陰山先生は努力されました。

これも朝ごはんを食べないと午前中の集中力がない、との

結果だけを取り上げて。

親がやらなければ学校や先生が用意するなど

朝ごはんを食べさせることだけに注目するような

見解もよくみかけます。

朝ごはんを食べてこない、という子供は

食欲がない。

親が子供の生活習慣をもっと大事に考えてほしいと

これもまた親が子供をよく見つめて欲しいと言うことの

ひとつと私は捉えました。

ようするに陰山先生は

学力低下の原因は子供に関心を持たない親にあり、と

理解されていると思いました。

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