ＧＯＡＬ通信

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2007.01.06

鳥瞰図　２

カテゴリ：学習方法

　テキストはまず通読し、全体の流れをつかむことから入る。

　そして徐々に細部を掴んでいくという、学びの一方法を紹介したものだった。

　他の先生方に共鳴していただいたこともあり、私なりにもう少し煮詰めたいと思う。

　学びというものは、模倣から入る。

　知らないことを知恵として蓄えるには、まず対象をよく観察しなければならない。

　観察し、分析し、そしてどうすればいいか考える。

　言い換えれば、学びとは技術を得ることであり、そのための模倣から始まる。

　例えばデッサンを学ぶとき、秀逸な作品をよく眺め、構図やら、筆の運び、濃淡、陰影といったものを自分なりによく観察していく。

　そして基礎画法をもとに一から描き始めるとき、まず骨格となる部分を描き、次に周辺や細部を描いていく。

　木を描くときに「枝葉」ではなく「太い幹」から描くように、誰でもまず全体の「かたち」を捉えようとする。

　この「かたち」を捉えるときに、人は完成後の自作品を無意識にイメージしているものだ。

　イメージの元になるものは、手本になる作品の映像であり、自身との比較である。

　そして、より良い「かたち」の模写を取り入れながら、技術を模索していく。

　将棋を学ぶときは、棋譜というものを研究する。

　対局全体の流れを捉え、イメージしていく。

　棋士にとって棋譜はストーリーであり、一手一手には意味がある。

　その一手ごとの積み重ねが対局の展開を決め、全体を作っていく。

　棋譜の研究は、細かい一手にこだわっていては出来ない。

　全体が繋がりながら派生していく、ひとつの作品なのである。

　小説も詩文も、我々は全体をひとつの「まとまり」として頭にイメージしていく。

　学校の校歌も、賢治の詩も、諳んずることが出来るのは、言語としてのそのイメージが定着したからだ。

　全３０巻のコミックで、主人公が怪我をしたのは何巻か。

　詳しい者は、それも一発で引き当てる。

　何故そんな芸当が出来るのか。

　理由は明白、何度も繰り返し読んだからだ。

　読みながら流れを捉え、作品全体を詳細にイメージしたのである。

　教科を学ぶとき、これらの概念を意識してみる。

　教科書をひとつの作品として捉えてみよう。

　作品ならば、全体を探り、まず何が述べられているかを知る必要がある。

　絵画の例であげたように、骨格となる部分を描いていく。

　目次から入り、大きな「章」を捉え、少しずつ細部を紐解いていくのだ。

　そして作品としての内容を意識しながら、通読を繰り返していく。

　何度も、何度も。

　しばらくして、頭で描く練習も取り入れる。

　眼を閉じ、頭の中で教科書のページをめくっていくのである。

　コミックのように、次に何が書かれているか、流れを予測するのだ。

　やがて、章の組み立てはもとより、互いの内容の繋がりや、細部の表現までイメージ出来るようになる時が来る。

　同時に、表・図版・コラム・欄外なども、ページとともに頭に映像として残っていくだろう。

　顕微鏡で観察するとき、いきなり４００倍を覗き込んでも何だか分からない。

　まず観察するもが何なのかを把握し、全体を捉えなくてはならない。

　そしてターゲットを探りながら、徐々に低倍率から高倍率に変えていくものだ。

　カメラのズームを前後するのも、同じである。

　これが鳥瞰図を描くということだ。

　学びも同じである。

　大から小へ、あるいは小から大へ、視点を縦横に操っていく。

　先取り学習を含め、どんどん流れを探っていくことは、私はとても大切なことだと思っている。

　教科書の学年に、本来区切りなどない。

　学年が終了すると処分してしまう人がいるが、絶対に保存しておくべきだ。

　私なら現学年の２学年前まで、目の前の書棚に並べておくだろう。

　科目単位で、すぐ手に取れるように。

　そして不明な点があるのなら、機を見て、前の学年の教科書を通読してみる。

　索引を使い、細部を探っていく。

　これも立派な「鳥瞰図」であろう。

　模倣し、技術を盗む。

　教科書はある意味、実用書なのである。

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