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春馬くんが見た風景を求めて

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2005.10.29

本日の道徳授業公開のあとの懇談会。

５、６年生の心の問題について、まずは先生たちから。

６年生は、本当によくやってくれているけど、
水面下で足をものすごく動かしてがんばっている。
がんばれと言いにくいほど。
今は進路のことなどがあって、精神的にゆらいでいる時期でもある。
ゆとりがある時には、おだやかで思いやりももっていられるけど、
歯止めがきかなくなる時がある。

いいことをするのは恥ずかしい、などがみられる。

５年生は「私を見て！私を褒めて！」の世界（笑）。
ほめられたい、見て欲しいから、いいことも進んでする。
元気で明るくやさしいけど、ちょっとしたことでグラグラ崩れて、
ひどい言葉が出て、大きなトラブルになることも。

理科の専科の先生は、今年度赴任。
だからこそわかることだけど、
すれ違う時に気軽に声をかけてくれることが心強かった。
他の学校ではなかったこと。
ただ、少数意見に対して目線が厳しい。
これは、この学校だけではないけれど、

こんな話が出た。

次に保護者から・・・。

父親、母親の意見が違う時、子どもは簡単な方に流れやすい。
それぞれの家庭でも、もちろん意見は違う。
そんな中で、どう折り合いをつけていくか。

うちの子は「この子の気持ちはって聞かれても、
自分はこの子じゃないから、わからない！」と道徳が嫌い。
自分がこの子の立場だったらって考えるんだよ、と言っても、
なかなか考えにくいようだ。
難しい題材の授業（国境なき医師団）だったけど、
もう少し自分に置き換えられるものの方が、
深く考えられるのではないか。
子どもたちは、求められている答えを知っているから、
それとはずれた意見は言わない。
でも、違う意見の中から、議論が深まり、考えも深まると思う。

市の教育委員会の講師の方の話。

この子じゃないからわからない、というのは、
教師側の設問が適切ではないのでしょう。
子どもたちが考えやすいような言葉が必要ですね。

日常生活すべてが、本来は道徳。
その中で、年間３５時間の道徳の時間をとる、というのは、
一度立ち止まって、今の自分は？今までの自分は？
と考える時間。
道徳の時間ですぐに変わることはありえないけど、
水が土に少しずつしみこむように、
じわじわと心に入れていくことが大切です。

正解はわかっている。
では、それが行動にうつせるか？
人のためになったんだ、という積み重ねが大切。
そのためには、したことに対して、
よくやった、と、ちゃんと返してあげましょう。

多数派にのっていると安心する子どもたち。
もちろん大人でも・・？
でも、少数意見を言える強さも大切。

自分が安定していないと、人に優しくはできない。
安心があって、余裕があって、はじめて人にできる。

プレッシャーをかけるとき、抜く時が必要。
ストレスマネージメントというのがあるのだけど、
自分で抜くとき、入れるときをコントロールしていく力が
身につくと強くなれる。
ここは大人がそっと手助けしていくこと。

認められている、愛されているという実感があって、
はじめて人に優しくなれる。
大人が思う「このぐらい」は「このぐらい」かもしれない。
意図的に伝えていくことが大切。

「わかっちゃいるけどできない」から
「わかっているからできる」へと。

なかなかいいお話が聞けたかな。
思いきって発言してきてよかった。
でも、本当は・・・。
思いやりどうのこうのより、目の前にある「この」問題を
みんなで考えていくべきでは！？と思ったけど（苦笑）。

さきほどRママから電話。
パパと話し合っていたとのこと。
ここは子どもと学校にお任せしよう、となったらしい。
どこでそうなったのかわからないけど、
違う噂も流れているらしく、親は何もしないのが一番だ、と。
これもRちゃんと私たち親が勉強する場なんだと思う、と。

さすがRママ！
私がいらない事を言って、余計に心配させたかもしれない。
そんな私に、
「関係ないあなたが一番苦しんだでしょ？ごめんね」と・・・。
ううん・・そんなことない。
赤ちゃんの時から知っているRちゃんのこと、ほっとけなかっただけ。
知らない子だったら、聞かなかったふりをしたと思う。
Rママの「私が親だから！」との言葉が身にしみた。
何があっても私たち親の責任だから、と。

うん・・そうだね。
今日の懇談会でもあったように、
少数派になっても、心を曲げない強さも欲しいね。

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