ムニョーロさんから学ぶこと。(英文法指導編） | サンフランシスコ留学中の大学院生が送る、卒業までの道のり。

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2003年11月18日

今日のチョコ：フレンチバニラチョコクッキー。
　　　　　　　プラス、手作りアップルパイ。

一週間の始まり。
月曜日は、いつもちょっと気が引き締まる。
しかも、先週末から風邪気味。
ビタミンC、ビタミンE、風邪薬飲みながら、がんばってます。

さて、今日はティーチングの日。
初めて、ティーチングについて書こう。
文法で、お題は、「現在完了形」。

今日のレッスンの内容は･･･
１．ウォームアップ：現在完了を使って、英文5文書かせ、発表させる。
２．導入：To do listを使って、alreadyとyetを紹介。生徒にも作らせ発表させる。
３．教科書でフォームを中心に文法説明。
４．教科書の練習問題１と２

やっぱり、文法指導は難しい。
前回の授業で、現在完了形パート1（Sinceとfor：いわゆる「継続」）をやったのにもかかわらず、まだまだ基本的な形が身についていない。
[Have/has＋Past participle]なんだってば！
毎回復習が必要だ。

導入部。To do listを使っての、私の今週の予定を書く。

□ meet my professor

□ do homework for tomorrow
□ go shopping to supermaket
□ write a paper

こんな感じで、自分の予定をまず発表。
んで、I have already met my professor．やI haven’t e-mailed to my friend yet.などと独り言を言いながら、□にチェックマークを入れ、英文をそれぞれ書く。

〔文法に関する余談〕

ちなみに、ムニョーロさんに聞いたところ、"have been to ---"と"have gone to ---"は意味的にはほとんど一緒だそうだ。
日本では、これでもか！とばかり、「Have been to--は経験、Have gone to--は結果」なーんて習ったのにね。
こういう学校英語があまり信じないように。
言語は生もの。常に変わっているから、昔間違いとされていたことでも、今はOKみたいなことがいっぱいある。
日本でも、ら抜き言葉がだんだん日常化してるよね。
昔は「食べれる」なんて言ったら、それは間違った日本語だ、なんて言われてたけど、今は日常会話ではみんな使ってるもんね。

〔文法に関する余談終わり〕

その後、各生徒に、To do listを作らせ、その下に現在完了のAlreadyとyetを使った文章を書かせる。

これはまぁまぁうまくいった。
きっと、自分たちの日常生活のことを書くから、生徒もやりやすかったのではないかと思う。

しかし、板書するときって、なんでああもスペルミスするのだろうか？
今日なんか、3回もミスしてしまった。
しかも、Soccerなんて簡単な単語も･･･。
生徒にしっかり、
"Ms. Tsunoda， you have already made so many mistakes."
と、ニヤッとされた。

く、くそー。
でも、もうちょっと気をつけないと、と反省。

･･･と、一つ一つの活動を振り返りたいのはやまやまだが、時間がいくらあっても足りないので、ダイジェスト版でお届けする。

教科書での現在完了形（Already＆yet）の説明。
肯定文、否定文、質問文とその答え方を説明。
ここはさらっと流す。
生徒はさっきの導入で結構わかっていたため。

次に、教科書のエクササイズ１をクラス全体で練習。
その後、エクササイズ２を各自ノートにやる。
できたら、一人づつ当て、発表させ、フィードバック。

宿題はエクササイズ３．

とまあ、こんな感じだが、今日はグループ活動を使わなかったためか、結構みんなおとなしい。
明日は、コミュニカティブプラクティスをするから、騒がしくなるだろうなぁ。
ちゃんと生徒をコントロールしなければ。
元気が良いのはいいが、元気が良すぎるのも困る。

とくに、ロシア人バシリー。
ほんと、彼には手を焼く。
すごい目立ちたがりで、自分が発表しないと気がすまない。
やること説明した直後、
"Ms. Tsunoda! Ms. Tsunoda! What should I do? I don’t understand!"

こらこら。今説明したばっかりやっちゅーねん。(笑）
あまりかまうと調子にのるので、無視作戦を決行。
諦めたのか、やっと静かになる。

で、無事授業終了。
休み時間、バシリーがやってくる。
私をじーっと見てくるから、何かと思ったら、
"Ms. Tsunoda， you are so small!"と真剣に驚いた顔。

ほっといてくれー！(笑）
私はどうせ、ちっちゃいさ。
ふん。

で、ムニョーロさんよ。
ムニョーロさん。
ムニョーロ、ってなんか言いにくいなぁ。
イタリア系アメリカ人の女性で、年は私と同じくらいかなぁ。
とにかく、すごくフレンドリーでいい人だ。
今他校の学生で、なぜか3日間だけニューカマー高校に教育実習に来てるんだそうだ。
そして、今日は彼女の実習最終日。

正直、うまいなぁ～、って感心する。
生徒のコントロールの仕方も心得てるし、私の苦手な時間管理もうまくこなしている。
学ぶところが非常に多い。

Wh-question（Why， Who， What， How， etc.）の文法指導では、教科書で文法説明をさらっとおさえた後、Wh-questionを使った、生徒に自作のスキットを作らせていた。
生徒たちも、すごく熱心にペアでおもしろいのを作って、Engageしているのがわかったし。
やっぱり、生徒に自己表現させる場ってすごい大切。

スキット作成後、次のクラスでスキットをみんなの前で発表。
ジェスチャーや表情、ユーモアを加えたり、みんな工夫しながら発表していて、クラスに笑いがたえなかった。

無視されがちな評価も、きちんとなされていた。
スキット発表前に、3つの基準で評価をすることを説明。

◆Wh-questionを６つ以上使うこと。
◆意味が通じていること。
◆All Englishであること。
おまけ点として、ジェスチャーや表情も加味されることも説明。

スキット発表後のフィードバックもポジティブで的確。
す、すばらしい･･･。
文法指導も、ここまでクリエイティブな表現活動になるのね、と感心。
いやいや、感心してるだけじゃなくて、私も次に取り入れよう！

さて、今日は朝からDr.マッケイとペーパーのことでミーティング。まぁまぁの評価はもらえたが、やはり、ここでもスペルミスを指摘される。
プルーフリードはしっかりしよう、と反省。
また、水曜日他のペーパーを提出だ。

今日の学び：スペルミスに気をつけよう。
　　　　　　文法指導でも、できるだけ生徒の表現活動を入れて、生徒をノらせよう。

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