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2006年10月18日
カテゴリ： 学校
今日、惠子は、算数のテストがある。
約数と割り算が主な範囲。
教科書を見ながら、模擬テストを作ってあげて、やらせたのだが、答えは全て
あっていた。
しかし、計算の仕方がとても変。
例えば、７６２÷６ という問題。
ドイツでは、 ７６２：６＝１２７
--------------
７２０：６＝１２０
と解答するのが正しい。
日本のやり方を教えてあげたら、「あっ、そう。」と言うだけ。
もちろん、日本式で解いたら、答えがあっていても正解にならないのだが、どう
考えてもドイツ式の割り算の仕方は、合理的じゃない。
惠子は、毎週木曜日だけ、午後も授業がある。
２時間、図工の時間があって、その後補習がある。
図工の時間には、今、編み物をしていて、マフラーか何かを編んでいるようだ。
補習には、指名された子だけがいけばいい。
勉強に遅れている子が指名される。
今週の金曜日に、作文のテストがあるので、明日の補習は、作文の練習をするそ
うだ。
語の作文なんて私に教えられないでしょ。 だから、私も自主的に行くことにし
たの。」と言った。
どうぞ、勝手にしてください。
昨日の夜から、惠子は、目の痛みを訴えている。
腫れているわけでも赤くなっているわけでもなかったので、ほって置いたら、今
「痛い、痛い、」としきりに言うので、お医者さんに行く？と聞いたら、もしか
してよくなるかもしれないから、今はまだ行かなくてもいい、と言う。
でも、ものもらいっぽいので、そのままにしておくのも良くないと思う。
とりあえず今朝は、学校に行ったが、「もっと痛くなったら、いつでも家に帰っ
てきなさい。」と言っておいた。
午後の診察の予約をとることにした。
ものもらいは、ドイツ語で何と言うのか調べたら、いくつか単語が載っていて、
どれが正しいのかわからない。
その中の一つに、「Ｇｅｒｓｔｅｎｋｏｒｎ」という言い方があった。 直訳す
れば、「大麦の粒」。
おもしろい言い方をするんだなーと思った。
約数と割り算が主な範囲。
教科書を見ながら、模擬テストを作ってあげて、やらせたのだが、答えは全て
あっていた。
しかし、計算の仕方がとても変。
例えば、７６２÷６ という問題。
ドイツでは、 ７６２：６＝１２７
--------------
７２０：６＝１２０
と解答するのが正しい。
日本のやり方を教えてあげたら、「あっ、そう。」と言うだけ。
もちろん、日本式で解いたら、答えがあっていても正解にならないのだが、どう
考えてもドイツ式の割り算の仕方は、合理的じゃない。
惠子は、毎週木曜日だけ、午後も授業がある。
２時間、図工の時間があって、その後補習がある。
図工の時間には、今、編み物をしていて、マフラーか何かを編んでいるようだ。
補習には、指名された子だけがいけばいい。
勉強に遅れている子が指名される。
今週の金曜日に、作文のテストがあるので、明日の補習は、作文の練習をするそ
うだ。
語の作文なんて私に教えられないでしょ。 だから、私も自主的に行くことにし
たの。」と言った。
どうぞ、勝手にしてください。
昨日の夜から、惠子は、目の痛みを訴えている。
腫れているわけでも赤くなっているわけでもなかったので、ほって置いたら、今
「痛い、痛い、」としきりに言うので、お医者さんに行く？と聞いたら、もしか
してよくなるかもしれないから、今はまだ行かなくてもいい、と言う。
でも、ものもらいっぽいので、そのままにしておくのも良くないと思う。
とりあえず今朝は、学校に行ったが、「もっと痛くなったら、いつでも家に帰っ
てきなさい。」と言っておいた。
午後の診察の予約をとることにした。
ものもらいは、ドイツ語で何と言うのか調べたら、いくつか単語が載っていて、
どれが正しいのかわからない。
その中の一つに、「Ｇｅｒｓｔｅｎｋｏｒｎ」という言い方があった。 直訳す
れば、「大麦の粒」。
おもしろい言い方をするんだなーと思った。
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