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メールマガジン「学びのしかけプロジェクト」
　　　　　　　　　　　　　　　１８５号　２０１２年１月６日発行
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（毎週火金日発行）
http://www.jugyo.jp/
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★目次★
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１．対話学習の土台を育てる『ほめ言葉のシャワー』
　　　　　　　　　　　　　　　「ハイブリッド」編集委員
　　　　　　　　　　　　　福岡県・北九州市立貴船小学校　菊池　省三
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　あけましておめでとうございます。新年第一弾は、菊池省三さんです。
新刊も発刊になったばかりの菊池さんの最新の実践報告です。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（石川　晋）

１．対話学習の土台を育てる『ほめ言葉のシャワー』
　　　　　　　　　　　　　　　「ハイブリッド」編集委員
　　　　　　　　　　　　　福岡県・北九州市立貴船小学校　菊池　省三

１．教室の中に対話が成立しない原因

　私は、子どもたちのコミュニケーション力を高め、対話を重視した授業
をめざしています。
　一人ひとりが自信を持って自分の意見を述べ、互いにそれらを聞き合い、
対話を通して友だちと考えを深め合う授業をめざしているのです。
　しかし、すぐにはそのような授業はできません。
　子どもたちに、
「では、同じ立場の人と集まって話し合いをしましょう」
「ノートに書いたことをもとに、グループになって話し合いましょう」
と指示しても、多くの子どもは動けないのです。
　発言を譲り合ったり、ただ書いたことを不安げに読み合ったりするだけ
になってしまうのです。
　新しい気づきや発見が生まれるような対話が成立しないのです。
　もちろんその原因は複雑です。
　話す内容が十分に持てていない、どのように話し合えばいいのか分から
ない、などといった原因も当然そこにはあります。
　しかし、それら以前に、学級の中に安心感のある人間関係ができていな
い、お互いの中に信頼関係ができていない、ということが私は大きな原因
だと考えています。
「学級の誰とでも言葉を交わし合うことが当たり前なのだ」という認識が、
教室の中に共有できていないということです。
　以上のような傾向は、年々強くなっていると感じています。

２．安心感のもてる人間関係を育てる「ほめ言葉のシャワー」

　安心感のもてる人間関係が、教室の中で対話を成立させるための「土台」
だと考えています。
　その「土台」を作るために毎年取り組んでいることのひとつに、毎日行
う「ほめ言葉のシャワー」という取り組みがあります。
　次のような手順で行う活動です。
■ほめ言葉のシャワーのやり方
『一人ひとりのよいところを見つけ合い伝え合う活動』
・年間４回～６回程度行う
・帰りの会で毎日行う
・毎回日めくりカレンダーを各自１枚ずつ描く
・その日のカレンダーを描いた子どもが教室前に出る
・残りの子どもと教師がその子のその日のよかったところを発表する
　（発表は『具体的なよい行為の事実＋感想や意見』の構成とする）
・発表は自由起立発表でシャワーのように続けて行う
・全員の発表が終わったら前に出ていた子どもがお礼のスピーチを行う
・最後に教師がコメントを述べる

　年間４回行うとします。計算上では以下のようになります。
　３０人学級であれば、年間３６００個の「ほめ言葉」を伝え合うことに
なります。
　１回で、１人に対して３０人（教師を含む）が「ほめ言葉」を発言し、
３０人全員行うので３０×３０の９００個の「ほめ言葉」が教室の中にあ
ふれることになります。それを１年間で４回行うとしたら、９００×４の
３６００個になります。
　４０人学級であれば、１年間で６４００個になります。２年間持ち上が
りで担任すると、３０人学級で７２００個、４０人学級で１２８００個に
なるのです。

３．「ほめ言葉のシャワー」の実際

■Ａ君への「ほめ言葉」の例
□今日Ａ君は体育の時、みんなが大縄をしていても、一人で３周終わるま
で走っていました。そんな負けん気や根気強さあって威風堂々なＡ君をマ
ネしたいです。
□Ａ君は、私が委員会の当番だったのに一緒に片付けてくれました。さら
に、後から来た人に置く場所を教えていました。そんなＡ君は、気遣いが
でき、積極的ですばらしいと思います。
□今日、Ａ君は、給食時間が終わって食器を返しに行く時、「ありがとう
ございました」と声がかすれていました。その後も廊下に行くとまた言っ
ていました。そうやってもう一回もう一回ができるのは、Ａ君の長所だと
思います。

■Ａ君のお礼スピーチ
　ありがとうございました。とてもうれしいことを言ってくれた中から三
人言います。
　一人目は、Ｂさんのことです。いつものように辞書から四字熟語を探し
てくれました。初めて言われた言葉なので大切にします。
　二人目は、ＣさんやＤさんが、今言っていた「ありがとう」ということ
を言ってくれたことです。自分で決めていたことなので、そこを言ってく
れてうれしかったです。
　三人目は、Ｅさんのことです。僕が今一番がんばっている委員会の事を
言ってくれました。あしたのＦさんの時も行います。
　今日１日、僕のことを観察してくれて、みなさん、ありがとうございま
した。

４．「ほめ言葉のシャワー」の効果

　昨年度卒業した子どもが、次のような感想を残しています。

　「私達は６回のほめ言葉のシャワーを体験しました。私だけではなく、
みんなも、学級もガラリと変わりました。
　その変わったところを３つ書きます。
　１つ目は、友だちを見る目です。みんながプラスのことを見つけようと
がんばったから、友だちをやさしい目で見合うようになりました。教室が
ほんわかとしてきました。
　２つ目は、言葉についてです。言葉の量が増えました。どんな言葉でほ
めたら喜ばれるか、ピッタリ当てはまるか、などと考えました。友だちの
言葉も参考にしました。
　３つ目は、やはり仲良しになったということです。よいところを観察し
合って、みんなが認め合うことが普通になりました。毎日が楽しくなりま
した。
　この３つが感想です。１年間続けて、私もみんなも、そして学級も大き
く成長しました。」

「ほめ言葉のシャワーの効果を３つ書きます。
　１つ目は、自分に自信がついたということです。がんばっていることだ
けではなく、自分では気づかなかったことをほめてもらったことが自信に
なったと思っています。
　２つ目は、会話が増えたということです。ぼくのいいところを見つけよ
うと、休み時間に女子も話しかけてくれました。ちょっとした会話が増え
たことがうれしかったです。
　３つ目は、みんなの態度です。いい姿勢で目線をはずさないで話したり
聞いたりできるようになっています。
　みんながどんどん進化していることが分かります。これがほめ言葉のシ
ャワーの効果です。」

　子どもたちは、自分に自信を持ち、安心して教室の中で生活できるよう
になります。それにともなって、対話が成立するようになってきました。

授業づくりネットワーク誌の最新号
→ http://www.gakuji.co.jp/magazine/network/index.html

【編集後記】

　菊池さんの「ほめ言葉のシャワー」実践。直接映像を通して見せていた
だいたことがあります。教室の配置、子どもの立つ場所...実践に際して様
々なしかけが用意されていることも、その時にわかりました。菊池さんの
実践の現在形は、新刊を通してさらに詳しくご理解いただけると思います。
『話し合い活動を必ず成功させるファシリテーションのワザ』（学事出版）
です。　→　http://www.amazon.co.jp/dp/4761918624/

　昨年の最後の号はちょうど1800人の方に配信することができました。今
号は1803人。新しい「学びのしかけ」に興味や関心のあるたくさんの方々
にぜひご購読いただきたいと思っています。みなさん、どうぞお仲間の方
に本メルマガをご紹介ください。
　２年間の期限の中で編集長として取り組んできた本メルマガも３月末で
一区切りです。残り３カ月、良質の情報提供ができるように、丁寧に配信
していきたいと考えています。

　次号は、ワークショップチームから、蓮行さんのご登場です。どうぞお
楽しみに。　
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メールマガジン「学びのしかけプロジェクト」
第１８５号（読者数１８０３） ２０１２年１月６日発行
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考えています。
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