センター入試、難易度別に２種類　１６年導入を検討:

入試は国家の重要事項ですので、良く検討して頂きたい。　教育とは何か　から　始めるべきでは。　大事なのは有識者の偏った見方でない　総合的な視点ですね。　海外の状況も参考にされると良いのでは。次の考えも参考にしてください：  

　センター試験は1988 年、共通テストの試行から始められ、い
ろいろな変遷を経て、現在は大学入試センター試験と改称されて、
20 年もの歳月を経ている。発足時のときの議論では、数年で破
綻し、結局は元の形に戻るという観測が多かったが、その後、い
つも批判的な意見が多く出されているものの、組織が出来てしま
ったためにか、惰性的に続けられてきている。そこで、次のよう
な状況を考えて、このような入試の在りようを検討し、大学入試
センター試験の見直しを行うように提案いたします。
　１）センター試験は、多額の経費と人件費をかけながら、悪い
効果を生み、いわば大きなマイナスの仕事を教育界に課している
と考えられる。試験の影響としてはマイナス効果の方が大きいと
考えられる。その最大の理由は、共通テスト開始時にも既に指摘
されていたように、そのような試験では、パターン化して知識の
詰め込み方式になり、考える力を落とすという危惧であった。実
際、このような弊害はいたるところに現れ、数学の教科でさえ、
型を沢山覚え、時間内で解く方法の技術ばかりが、学校教育や受
験勉強においても重視されていて、本来の教育のあるべき姿から
の大きな乖離が見られる。センター試験は、日本の教育を軽薄な
教育にさせている元凶であると考えられる。そのような試験結果
は、軽いデータぐらいの重さしか果たすべきではない。しかるに
教育界は、そのような試験に対応すべく、多くの無駄、悪い教育
をおこなっている。
　２）教育においては本来、多様性と個性を活かすことが大事で
131
第４章　教　育
あるはずなのに、型にはめ、一様な水準を作り、貧しい特色のな
い大学を一様に育てている弊害が顕わになって来ている。センタ
ー試験の目指す教育とは、およそ人物たる人間教育や善良な市民
を育てる重要な本来の教育とはかけ離れたものであり、日本国を
覆っている無責任とモラルの著しい低下の結果を生み出してい
る。教育とは本来何であるかの議論さえ忘れて久しい状態で、魂
の抜けた教育であると言える。感性豊かな人間性を高める教育や
創造性豊かな教育からは程遠い教育と言える。
　３）センター試験の影響は、世に数値化と標準化、規格化を進
め、社会の多様な価値や個性を失なわしめ、マイナス効果を世に
氾濫させている。
　４）永い間、同じような入試制度が続いたため、入試が専門的
な技術を要求するような弊害が現れ、不要な特殊な訓練を得た者
が有利になるような弊害が現れてきている。
　その結果、このようなことに柔軟に対応できる特定の学校に人
気が集中して、公立高校の人気が落ちてきている。そのために、
経済的な豊かさが、もろに教育条件に反映するような状況を生み
出している。このようなことが進めば、広範な生徒達から多様な
才能を引き出せない状況を進めると危惧される。また、そのよう
な特殊な教育を受ける者が個性を伸ばし、幸せになるとは限らな
いと考えられる。
　５）２日間にわたって、多くの教職員をいわばロボットのよう
に画一的に働かせて、また多額の国費と人件費を費やして、大き
なマイナスの仕事を行うのは好ましくないと考える。
　６）センター試験は、世の生徒達にあまりにも細々とした過重
な入試対策を要求して、生徒達のみずみずしい才能の開花を疎外
し、生徒達の自由な成長を妨げている。学校教育には、人生や世
界や、自然のことにじっくりと想いをいたし、友情が芽生え、育
132
第４章　教　育
つような余裕が求められる。大学入試にはより柔軟に、余裕をも
って考えられるような社会へと変革が少しずつ進むことが期待さ
れる。理想としては、個人の個性を活かせるような多様な可能性
を広げるような変革である。もちろん、そのうちには、世の秀才
達を集めるような所があっても良いが、そこに殺到するようなこ
とは望ましくないと考える。
　７）センター試験は、いわゆる世の秀才や優秀な人達の才能も
わざわざ鈍化させ、活かされていないと考えられる。日本でも秀
才教育や天才教育ができるような柔軟な制度の確立が求められる。
　８）共通テスト開始のとき、多くの危惧と問題点が指摘された
ものの、これで多くの人が大変な入試業務から解放されると期待
されたものであるが、それは空しく、逆に個別入試を行い、また
第二次入試や、追試入試、さらに外国人入試や推薦入試、社会人
入試などと、多くの入試が始められ、多くの教員は年中入試業務
に振り回される状況になっている。大学の法人化の後には、社会
貢献や教員評価、受験生確保のために多くの仕事に追われ、教育
研究費の大幅減額とともに、悪い教育・研究環境に陥っていると
考えられる。
　以上の理由などから、センター試験を見直しする方向での真剣
な検討と対応を求めます。現実的な対応としては、入試そのもの
が日本国の文化に根ざしている以上、そう簡単ではないと考えて、
広範な検討や改革を考えていくことを求めたいと考えます。方向
性としては、
　１）大学入学資格試験と考える方向で、そのときにはセンター
試験を簡素化し、センター試験に対する特別な対策はしないです
むような状況になることが求められる。
133
第４章　教　育
　２）逆に個別入試を廃止して、センター試験の一部と他の要素、
例えば高校の評価や、推薦状や面接で入試を行う。
　３）センター試験を原則廃止して、時々高校生の学力のデータ、
状況を得るためやその他いろいろな業務を行うことに、センター
の組織と機関を使う。
　等が検討されるべきであると考えます。教育の在りようについ
ては、絶えず検討を重ねていくこととして、教育というと直ぐに
学力と考える傾向が強いが、全人的な教育や人物たる人間教育等
の面を考えていく必要があると考えます。    

2010年10月25日3時21分