福岡市個別指導学習塾慶應修学舎の記憶「石橋の思考」

「ほめる授業」はなぜ最強の教育法なのか？叱るより伝わる指導の本質とは

「ほめる」ことは、甘やかすことではありません。むしろそれは、相手の可能性を信じて、肯定する行為。私は今、「ほめる授業」というものの奥深さに、あらためて向き合っています。教え方がうまい人ほど、自然に“ほめる”教え方のうまい先生というのは、決して「たくさんしゃべる人」ではありません。生徒の理解のスピードに寄り添いながら、一つひとつの問いを生徒自身の力で解き明かせるように導く人。そうした先生の授業では、不思議と「正解」がたくさん生まれます。そして正解が出れば、自然とほめる機会も増えるのです。「そう、それがまさに今日のポイント」「その考え方、すごくいいね」「さっきよりもっと深く考えられてるよ」こうした言葉が、自然と口をついて出るのは、生徒の努力が報われていることを、先生自身が肌で感じているからです。叱る指導が続くとき、それは危険信号かもしれない一方で、叱る場面ばかりが目立つ授業もあります。もちろん、生徒の態度が良くないとき、伝えるべきことはあるでしょう。けれど、叱責が常態化している授業というのは、少し立ち止まって考えてみる必要があります。たとえばこんな風に問いかけてみてほしいのです。「あなたの教え方は、そんなに生徒に伝わらないのですか？」これは、生徒を責める言葉ではありません。自分自身に向けた、静かな反省の問いです。生徒が間違い続けているのなら、その間違いを生んでしまう導き方に課題があるかもしれない。その視点を持てるかどうかで、指導者としての姿勢は大きく変わっていくと思うのです。「叱る」よりも、「導く」方がずっと難しい授業というのは、ただ情報を伝える時間ではありません。生徒の心に火を灯す、コミュニケーションの場です。「なぜこの問題を間違えたのか」「どこでつまずいているのか」「どのタイミングでほめるのが、その子にとって最も効果的か」そんなことを常に考えながら、一人ひとりの理解のタイミングに合わせて舵を切る──それが、本当に“教える”ということなのだと感じています。そして、「叱る」ことよりも、「導く」ことの方が、はるかにエネルギーが必要で、工夫もいるのです。ほめる言葉には、「未来」がある叱られた記憶は、恐怖と共に心に刻まれることがあります。でも、ほめられた記憶は、希望と一緒に残るのです。「自分はできるんだ」「わかってくれた」「この先生の言葉は信じていい」そんなふうに思える経験が、一人の生徒の人生を動かすこともあります。だからこそ私は、これからも「ほめる授業」を目指したい。それは、生徒をただ甘やかすことではなく、成長の可能性に光を当て続けるという、意志ある行為だと信じているからです。最後に──指導者として、問い続けたいこと・あなたは、今日、生徒を何回ほめましたか？・その言葉は、心からのものでしたか？・生徒の未来に、少しでも灯をともせましたか？教育に正解はありません。でも、“伝わる”授業を目指すなら、「ほめる」という技術とまなざしは、これからもっと大切になっていく気がしています。ほめることは、教えることのはじまり。そして、心を育てることの第一歩なのかもしれません。今日もまた、小さな「よくできたね」を、大切に伝えていけたらと思います。