原田誉一の電脳通信

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具体的にどんなＥＣＯ発信をするのか子どもたちと話し合う。
・学習発表会（研究授業・学習参観・学年交流会）を行う。
・新聞や広告を作り掲示する。
・ホームページを作成する。
・新聞やラジオ・テレビなどで発信する。

つぎに学習発表会でどういう発信をするかを話し合う。
・各班５分の発表をする。
・問題を出す。（３つの問題を作る）
・役割分担を決める。

例として次のような問題を出してみた。

【問題１】環境先進国ドイツでは、車を減らすため、ある取り組みをしています。それは一体どんな取り組みでしょう。

１　車の輸入をやめ国産車だけに乗る。
２　１家に１台までしか車を持たないようにする。
３　仲間を募り車を共用で使うようにする。

どれもありそうな感じがするように選択肢を作るのがコツであり、少々考えねばならないところでもある。
子どもたちの反応もよく、偏りなく意見が分かれた。

正解は「３」である。
正解を告げてこの取り組みの解説を１分ほど行い、もう１つ問題をだす。

【問題２】では、この取り組みの名前は何でしょう。
　１　レギオカルテ

　３　パークアンドライド

これも子どもたちの考えはほどよく３つに分かれた。
正解は「２」。
そしてレギオカルテとパークアンドライドのことにもふれる。
どちらも車を減らすとりくみである。

ここまでしてから、子どもたちはテーマ班別に分かれ、価値ある問題を３つ決めていく。
あらかじめ１人１０こほどの問題を作ってあるが、なかなかやはり価値ある問題作りというのはむずかしい。
３つの班はできたが、残る３つの班はまだだと言う。
明日までには決め、先に役割分担を決めるようし助言したのが授業終了５分前であった。

問題づくり

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