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森の声
シュタイナー、生命、子育て、感覚、気質、からだ、造形、遊び、表現、教育などをキーワードに色々思いついたことを書いています。
2017.01.25
カテゴリ： カテゴリ未分類
子どもはすぐに、「なんで？」「どうして？」と聞いてきます。
その子どもの「なんで？」「どうして？」の対象は主に自然現象に対してです。
それは「なんで雨が降るの？」「なんで毎日夜が来るの？」「なんでリンゴは落ちてくるの？」「なんで死ぬの？」などなどです。
これは古代人の感性と同じなのでしょう。
でも、大人になると知識が増えるので自然現象に対してはあまり「なんで？」「どうして？」と考えなくなります。
その代わりに増えてくるのが人間関係における「なんで？」「どうして？」です。
それは、「どうしてあの人はああいうことを言ったのだろう？」「どうしてあの人はあんなことをしたのだろう？」「どうして子どもは親の言うことを聞かないのだろう？」「どうして○○くんと△△くんは仲が悪いのだろう？」などというようなものです。
そしてこれが現代の大人の感性なのではないかと思います。
ただ、同じ「なんで？」「どうして？」という言葉なんですが、その両者の意味するところは同じではありません。
そして、大人の「なんで？」「どうして？」もどちらかというと「原因への興味」です。
大人は「今」を理解するために「原因」を知りたがるのです。
でも、直接的な「原因」が分かればそこで「なんで？」「どうして？」という疑問は消えます。
「なんでリンゴは落ちてくるの？」
「地球には重力という物を引っ張る力があるからよ」
で話が終わってしまいまうのです。
そしてほとんどの大人は、その先の「その重力ってなあに？」という所までは疑問が進んで行きません。
でも、子どもはその先まで知りたがります。
大人の「なんで？」「どうして？」は「知識」が終点なんですが、子どもの「なんで？」「どうして？」は知識を教えてもらっても終わらないのです。
だから大人はいつまでも質問を繰り返す子どもに「もう、いい加減にしなさい」などと音を上げてしまうのです。
では、どうして子どもの「なんで？」「どうして？」がなかなか終わらないのかというと、子どもは大人と違って「原因」が知りたいのではなく、「自分が生まれてきた世界の仕組み」が知りたいからなんです。
「仕組み」が知りたくて「なんで？」「どうして？」と問いかけているのです。
だから知識を教えるだけでは満足出来ないのです。
子どもが色々なものを壊したり、分解して遊ぶのも「仕組み」への興味からです。
何回積んでも壊します。
お母さんとしては「積み方」を教えたいのでしょうが、子どもは壊すことで仕組みが見えるのが面白いのです。
その「仕組み」とは「つながり」のことでもあります。
子どもが「どうしてリンゴは落ちてくるの？」と聞いてくる場合は、「リンゴが落ちてくる」という現象が、この世界とどうつながっているのかが知りたいのです。
「熟したからよ」とか、「重力があるからよ」とか、「風が吹いたからよ」というのも一つの答えではありますが、でも、それは大人の視点に立った答えです。
「リンゴさんはクマさんに食べてもらって、種を遠くまで届けるのよ。そこでリンゴさんの子どもが育つの」という答えは、この世界の仕組みを子どもに伝えることが出来るのです。
様々な登場人物（存在）がどのようにつながり合っているのかを表しているのが「物語」でもあるのです。
「物の世界の仕組み」は、「科学」で語ることが出来ますが、「生命を持った存在のつながりとその仕組み」は「物語」でないと語ることが出来ないのです。
実は「物語」は、「科学」と対等の価値を持った存在なのです。
そして子どもは「重力があるからよ」という知識を教えてもらうよりも、このように「物語」として「仕組み」を教えてもらう方を喜びます。
自分と世界がつながっていることを感じることが出来るからです。
その子どもの「なんで？」「どうして？」の対象は主に自然現象に対してです。
それは「なんで雨が降るの？」「なんで毎日夜が来るの？」「なんでリンゴは落ちてくるの？」「なんで死ぬの？」などなどです。
これは古代人の感性と同じなのでしょう。
でも、大人になると知識が増えるので自然現象に対してはあまり「なんで？」「どうして？」と考えなくなります。
その代わりに増えてくるのが人間関係における「なんで？」「どうして？」です。
それは、「どうしてあの人はああいうことを言ったのだろう？」「どうしてあの人はあんなことをしたのだろう？」「どうして子どもは親の言うことを聞かないのだろう？」「どうして○○くんと△△くんは仲が悪いのだろう？」などというようなものです。
そしてこれが現代の大人の感性なのではないかと思います。
ただ、同じ「なんで？」「どうして？」という言葉なんですが、その両者の意味するところは同じではありません。
そして、大人の「なんで？」「どうして？」もどちらかというと「原因への興味」です。
大人は「今」を理解するために「原因」を知りたがるのです。
でも、直接的な「原因」が分かればそこで「なんで？」「どうして？」という疑問は消えます。
「なんでリンゴは落ちてくるの？」
「地球には重力という物を引っ張る力があるからよ」
で話が終わってしまいまうのです。
そしてほとんどの大人は、その先の「その重力ってなあに？」という所までは疑問が進んで行きません。
でも、子どもはその先まで知りたがります。
大人の「なんで？」「どうして？」は「知識」が終点なんですが、子どもの「なんで？」「どうして？」は知識を教えてもらっても終わらないのです。
だから大人はいつまでも質問を繰り返す子どもに「もう、いい加減にしなさい」などと音を上げてしまうのです。
では、どうして子どもの「なんで？」「どうして？」がなかなか終わらないのかというと、子どもは大人と違って「原因」が知りたいのではなく、「自分が生まれてきた世界の仕組み」が知りたいからなんです。
「仕組み」が知りたくて「なんで？」「どうして？」と問いかけているのです。
だから知識を教えるだけでは満足出来ないのです。
子どもが色々なものを壊したり、分解して遊ぶのも「仕組み」への興味からです。
何回積んでも壊します。
お母さんとしては「積み方」を教えたいのでしょうが、子どもは壊すことで仕組みが見えるのが面白いのです。
その「仕組み」とは「つながり」のことでもあります。
子どもが「どうしてリンゴは落ちてくるの？」と聞いてくる場合は、「リンゴが落ちてくる」という現象が、この世界とどうつながっているのかが知りたいのです。
「熟したからよ」とか、「重力があるからよ」とか、「風が吹いたからよ」というのも一つの答えではありますが、でも、それは大人の視点に立った答えです。
「リンゴさんはクマさんに食べてもらって、種を遠くまで届けるのよ。そこでリンゴさんの子どもが育つの」という答えは、この世界の仕組みを子どもに伝えることが出来るのです。
様々な登場人物（存在）がどのようにつながり合っているのかを表しているのが「物語」でもあるのです。
「物の世界の仕組み」は、「科学」で語ることが出来ますが、「生命を持った存在のつながりとその仕組み」は「物語」でないと語ることが出来ないのです。
実は「物語」は、「科学」と対等の価値を持った存在なのです。
そして子どもは「重力があるからよ」という知識を教えてもらうよりも、このように「物語」として「仕組み」を教えてもらう方を喜びます。
自分と世界がつながっていることを感じることが出来るからです。
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