日本の教育は、これでよいのかな

『きつねのおきゃくさま』の原文を全部、載せて、その授業の流れのあらましを書いてきました。新卒４年目で、これだけの授業ができたということに、研究会に参加した先輩の先生方から、驚きと喜びの声が上がりました。

「 ただ、もうひとつ、突っ込んでほしかったことがある 。」

という意見も出されました。そのことをご報告いたします。

よろしくお願いいたします。

人気blogランキングへ 　　 応援の  ポチしてくれたらランキング画面がすべて開くまで待ってね!!

突っ込んでほしかったというところは、下記の原文の

＜ そのばん。

きつねは、はずかしそうにわらってしんだ 。＞

の所でした。

ここの子どもの書き出しを分けると、次の ２通り があります。


これは、 ひよこたちへの思い を書いていますが、

自分のことについては、書いていませんね。（Aの書きだし）

次はどうでしょう。



これは、きつねの 最初の自分の心情をふりかえって 書きだし、

今までの心情を書いています。（Bの書出し）

子供の書きだしを分類すると、このように２通りの書き方をしていました。

で、注文というのは、AとBの２通の書き出しをもとに、

子どもたちの話し合いをここで、

十分させるべきだったということでした。

僕も、そう思いました。

 そのことをすることで、

＜そのばん。

きつねは、はずかしそうにわらってしんだ。＞

の読解が深まったのだと思います。

いわゆる『 読みの共同化 』ですね。

ここの読解は、それまでの授業の総合になる重要なところですね。

それは、 テーマに迫る ことなのですね。

ですから、ここで話し合いをさせることで、子どもたちは、

今までの授業を振り返って、

自分らで総合をしていくことになるのですよね。

でも、とにかく、素晴らしい授業でした。

拍手。

＊　コメントをお寄せ下さい。直接の返信は、時々しか、していませんが、

ぼくは、勉強させて戴いております。感謝です。

下のマークをクリックして応援して、下さると有り難いです。

  （ ）

人気blogランキングへ  （本日・・・４位） 


下記の本は、研究会がまとめたものです。絵をクリックしますと、本の概略が分かります 。


なお、本書は、 １～６年まで、各学年あります。
各学年の教科書教材の授業報告があり、子どもと教師の表現よみが、ＣＤに入っています。

次は、朗読・表現読みの本です。

上記の理論と実践の方法が作品にそって、書いてあります。